设计自制教具 解决中学地理教学难题

设计自制教具 解决中学地理教学难题

张晶

乌鲁木齐市第50中学  新疆维吾尔自治区  830001

摘要：地理学科是一门相对比较抽象的知识内容，对于学生来说可能会存在一定的理解困难。基于新课程教学理念的提出，中学教理教学中通过设计自制教具的方式，能够帮助学生更好的理解所学，提高知识学习效率，构建高效课堂。本文重点阐述中学地理教学中自制教具的教学措施，以此促进地理教育教学效果的优化。

关键词：中学地理；自制教具；措施

中学地理学科本身具有一定的抽象性，其中包含较多的抽象知识内容。对于学生来说，存在一定的理解困难， 教学中，要基于设计，融入直观材料，为学生知识学习提供支撑，便于知识所学。基于自制教具，优化所学，深化认知和理解。通过自制教具，

能够活化课堂，激发学生参与学习热情。另外，也便于学生将知识灵活的应用到课堂当中，深化学生对知识的认知和理解，有效的提升教学效果。

一、中学地理教学中设计自制教具的作用

（一）激发学习兴趣

中学地理教学中，如果采用传统机械的方式方法进行知识的教学，会让学生感觉知识学习枯燥乏味，不利于激发学生参与地理知识学习的兴趣。通过自制教具的形式，才能够让学生对地理知识学习更加感兴趣，将抽象的概念知识以直观的教具进行呈现，便于学生理解所学知识内容，突出课堂趣味性，能够强化学生主观能动性，优化教学。如在学习知识内容《行政区的具体划分》时，教学中，可以为学生自制行政区的拼图来进行教学，让学生积极动手实践操作，引导学生参与知识学习当中，让学生对知识学习更加感兴趣。

（二）改善教学效率

中学地理教学中，很多知识内容都与空间结构具有一定的关系，对于学生来说，可能会存在一定的理解困难，不能真正的解读其中的内涵，这也会影响到教育教学开展的质量，不利于学生紧跟教育教学的节奏。在无形之中，也会不断的拉大学生之间的差距，造成学生在学习中的两极分化。中学地理教学中，通过自制教具的形式，才能够有效的解决所存在的问题，将抽象的知识内容，以具体化形式有所呈现，便于理解知识，提升教学效率。

（三）锻炼思维能力

中学地理教学中，通过自制教具的形式，也能够对学生的思维能力有所锻炼和培养。通过自制教具的形式，便于学生主观的认知所学习的知识内容，让学生对知识进行探究，培养学生的思维能力。如在地理教学中学习有关“时区的划分计算”知识内容教学中，可以引导学生自制教具，以此让学生进行实践，也便于学生加深对知识的认知和理解。通过这种直观的方式，让学生更好的理解所学习的知识，促进学生思考能力的提升，培养学生的思维意识。

二、中学地理教学中设计自制教具的措施

（一）自制教具，培养观察以及实践能力

中学地理教学中可以发现，随着时间以及知识的不断累积，学生对于知识的学习会越来越产生抵触的情绪，也会在一定程度上影响到学生综合素质的发展。为此，教学中，教师在开展教学活动时，要挖掘教学内容，考量学生实际，自制教具，进而让学生在关注教学的过程中参与到知识学习当中，能够有效的提升学生的知识与学习效率，强化学生参与知识的积极主动性，帮助学生更好的理解抽象的知识内容，加深对知识的认识，提升使用效率，发挥教具作用，进而强化学生参与知识学习的动力。如在学习《地壳形态》的知识内容时，教学中，强化求知欲望，参与知识学习，培养学生具有一定的探索能力，可以为学生自制一些教具，让学生在对地壳的构造以及形态有更深层次。这部分知识内容学生在实际生活中没有接触，这就会导致学生存在一定的认知困难，此时，教师可以通过自制教具的形式让学生参与知识学习。先展示完整的地球仪，构建活跃课堂，然后将完整的地球仪制作成半球仪，观察地球仪的内部构造。通过自制教具的形式，能够让学生更好的理解其中所包含的知识内容，详细的解读知识。教学中，也可以让学生与小组合作的形式参与知识学习，深化对抽象知识内容的理解，便于学生提升自身的知识学习效率，同时也让学生对知识有更深层次的感知，吸引注意力，优化教学效果。

（二）自制图表教具，拓展所学知识

中学地理教学中要能够灵活的应用地理图表，进而帮助学生加深对知识的认知和记忆。在地理知识学习中，图表是其重要的一种教育教学方式。通过画图教学的应用，能够让学生在形象化的图中习得更多的知识内容，以便于学生深化对知识内容的认知，如在学习知识内容“洋流”时，教学中，会让学生学习内循环与外循环之间所具有的差异。通过自制教具的形式，将其展示出来，以此帮助学生加深对知识学习的印象。在自制教具时，要特别注意箭头的方向，这对学生的观察能力也有所考察，只有学生对这些内容进行详细的观察，才能够更好的把握细节，进而在自制教具中描绘出来。另外加上，教师对于课堂知识内容的讲解，便于学生能够更好的掌握其中的气候特点，有效的提升知识学习效率。基于自制教具，让学生对知识有进一步的认知，内化所学，有效的提升知识学习效率。

（三）强化互动交流，落实形象化教学

中学地理教学中，利用绘制教具开展教学，便于学生融入课堂，理解所学知识内容。地理教学中，包含很多学生看不见、摸不着的内容，这些知识对于学生来说，具有抽象性，不利于知识认知和理解，导致学生不能很好的理解这部分的知识内容。此时，教学中，教师可以采用自制教具的形式，为学生详细展示知识，落实知识教学，激发学生参与知识学习的兴趣，让学生对其中的知识内容有更深层次的感知。另外，也可以通过互动交流的形式，让学生探索其中所包含的知识内容，有效的提升知识学习效率，促进其综合素质的发展。另外，中学地理教学中，有关平原以及高原的知识对于学生来说具有一定的理解困难，如果学生进行观察的形式并不能理解其中山谷、山顶、陡崖的知识内容。为此，教学中，可以通过利用泥质材料的形式为学生制作教具，进而帮助学生观察具体的地形特征，将制作的教具用铁丝连起来，将边缘画出来，制作等高线，观察地形特点。通过自制教具的形式，便于学生更好的掌握所学习的知识，进来帮助学生深化对知识的认知，以进一步的提升学生的思维意识，激发学习兴趣，优化教学效果。

结语

总之，中学地理教学中要能够认识到自制地理教学的必要性，通过教具的应用，让学生对知识更深层次的感知，降低学生的知识学习难度，进而优化所学，也让学生在地理知识学习中不一样的感知。在自制教具中，培养学生观察以及实践能力，强化拓展交流，并拓展所学有效的促进学生知识学习效率的提升。

参考文献

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