优化小学语文教学方法，提高小学语文教学质量

优化小学语文教学方法，提高小学语文教学质量

张秋娜

吉林省洮南市第五小学

摘要：伴随着新课改的全方位实施，注重对小学语文教学方法的优化，以此为教学质量的提高而奠基，则不仅是促进学生良好习惯养成、语文基础夯实、认知能力发展的必然途径，更是凸显小学语文之语文功能的关键所在。而且，通过多元化、丰富性、开放式教学方法的驱动与引领，可为学生深入、系统、高效参与语文学习而助力，这又是增强教学实效、提高教学质量的坚实保证。因此，教师在探索小学语文教学方法优化、教学质量提高策略与途径时，应以深入了解学生认知现状为参考，在精准确立教学目标、精心设计教学活动的基础上，就教学中的重点知识、关键内容等，采用最易被学生所接受的方式予以呈现，深度讲解。让学生在更为科学、有效的教学方法引领下，切实发展语文综合素养，全面提高语文认知能力。

关键词：优化；小学语文；教学方法；提高；教学质量

语文是引领学生认识客观世界、分析各类社会现象的认知工具，其所兼具的人文性、工具性特性，使得只有切实提高教学质量、不断优化教学方法，方可为学生认知发展需要的满足而奠基。但是，就小学学生的身心特性、认知现状来看，其普遍在语文学习中存在诸多挑战。一方面，因学生生活经验匮乏，以致其语文思维与理解能力的发展，势必离不开教师的深层次指引；另一方面，因学生性格活泼好动，但求知欲迫切，导致所有教学方法的选用，只有以兴趣激发、习惯培养为核心，方可更利于学生认知潜能的开掘、语文素养的塑造。由此可见，将新课改要求、思想、理念等，深度融入至小学语文教学的全过程，必然会为教学方法之优化、教学质量之提高而拓宽渠道，且会为学生语文认知基础的夯实、认知能力的发展而提供坚实保证。基于此，教师在进行小学语文教学实践时，应以优化教学方法为抓手、以提高教学质量为目标，来做好对丰富教学资源的开发，丰富教学活动的设计，多元教学项目的构建，为学生营造出鲜活、生动、欢悦的认知生态。让学生在自主参与、深度互动、协作交流、分享研讨中感悟语文之魅力、品鉴语文之韵味，以逐步获得阅读、写作、表达等兴趣的触发，以及语文思维、理解、认知能力的提高。

一、借用生活化教学方法优化教学设计，激发学生的语文兴趣

生活是语文的源头活水。小学语文中的很多教学内容，普遍与学生的现实生活关联比较紧密。这便为生活化教学方法的实施创设了条件，也为语文教学改革的深度推进注入了鲜活血液。因此，教师在进行小学语文教学指导时，应以深度构建生活化语文认知生态为铺垫，为学生从生活视角学习语文，感悟语文之魅力与韵味而奠基。而且，在生活现象、案例、现象等刺激下，学生的语文学习兴趣也会得到进一步激发，这又会切实增强教学内容的亲切感、熟悉感，进而为教学质量的提高而提供保证。例如，在《北京的春节》教学时，可以组织学生分享自己过春节时的经历、体验、感受等为引，让学生在课堂内畅所欲言、积极参与，来凸显其课堂主体地位。接着，以学生最喜欢的收红包、挂灯笼、贴对联等事件为辅助，且引入《恭喜恭喜》、《恭喜发财》、《欢乐中国年》等与“春节”有关的歌曲，来渲染课堂氛围。让学生在丰富多彩的生活化认知生态内获得对课内主旨、思想、情感的理解，来促进其学习兴趣激发，且为教学质量提高而助力。

二、依托体验式教学方法革新教学策略，拓宽学生的认知视域

学生在语文课堂内所获得的丰富体验，势必更利于其广泛涉猎、主动探究、互动交流等意识的培养，也会为教学质量的提高而提供保证。因此，教师在运用探究式教学方法来改革语文教学策略时，应以充分借助信息技术、媒介资源等为依托，来深化对体验式教学情境的构建。让学生在动态化、直观化、形象化认知体验中，萌生起更为迫切的求知欲望，以此为教学质量的提高而拓宽渠道。而且，随着学生课堂体验的日渐深入，其语文思维力必然会更加活跃，理解力也会得到充分发展，这又会为语文学习难度的降低，以及学生认知潜能的开掘而奠基。例如，在《草船借箭》教学中，可通过对媒介资源的借用，就故事发生的背景、经过、结果等，全方位呈现给学生，让学生在立体化、全方位了解“草船借箭”全过程的基础上，深入开展对课文的阅读，以及故事情节的了解，来扩充其知识储备、拓宽其认知视域，来确保教学质量的提高，且使教学方法得以深层次优化。

三、通过探究式教学项目改进教学模式，塑造学生的语文素养

探究式教学模式的构建，不仅更利于师生、生生间互动、协作的开展，且更利于语文课堂吸引力、感染力、生命力的释放。因此，教师在进行小学语文教学设计时，应以精准构建一些启发式、发散性问题，或灵活设计一些开放性、探究式活动为铺垫，为学生在自主思考、协作互动中理解教学内容、发展认知能力而提供支持。而在问题与活动的引领下，学生学习语文的方式也会无限多样，这自然更利于教学实效的强化，以及教学方法的优化。例如，在《草虫的村落》教学中，可以合作探究的方式，在指引学生自主阅读、初步了解课文内容的基础上，引入探究式学习项目：（1）请分享你对课文中“村落”的理解与认识；（2）请用一句话或者是几句话概括本文的主要内容；（3）作者认为草虫的村落是一个快乐的天地，你从哪些地方可以体会出寄托于课文中的快乐？让学生在带着任务与问题再次深读课文中，通过彼此间的思维碰撞、认知交互，来加深对课文内涵的理解，以达到培植其语文素养，提升课堂教学质量的教学目标。

四、结论

总之，通过对小学语文教学方法的优化，不仅可切实促进学生的认知能力发展，且更利于教学质量的提高。同时，教师在教学方法优化、教学策略革新中所落实的探索、研究、尝试等，又会为其深入了解学情、精准把握教材而提供参考，这又是确保预设教学目标达成，以及学生语文综合素养塑造的必然。可以说，语文教学方法的优化，与语文教学质量的提高，本身是彼此影响、相辅相成的。而只有以科学的教学方法为引领，语文教学的针对性、实效性、延展性自会切实凸显，这又会为学生高效学习语文、深度运用语文而搭建平台。因此，教师在研究小学语文教学质量提高策略时，应从做好对教学方法的优化入手，就教学中的侧重点、关键点等，以多元化途径、开放式手段进行呈现、展示、反馈，以此来凸显学生的课堂主体地位，激发学生的阅读、写作、表达等热情。让学生在积极参与、深度实践、踊跃尝试中，逐步夯实语文基础、切实发展语文素养，以此为教学方法的优化、教学质量的提高而注入新鲜血液。

参考文献：

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