浅议学生学习与成才问题研究

浅议学生学习与成才问题研究

孙晓宇黄赫刘忻汝

   空军通信士官学校助教      空军通信士官学校讲师     空军通信士官学校助教

摘要:学生是国家未来政治、经济发展必不可少的重要力量，学生学习和成才问题研究一直是各个院校不停探索的问题，其中，教学质量和心理管理对学生的成长进步有着重要的影响。探索如何激发学生的学习动机，创建自主学习环境以及心理管理和解决心理问题的方法、途径。

关键词：学习动机；自主学习；心理管理

现在，国际竞争的核心是人才的竞争，而学生是最广泛、最重要的人才资源，是一个国家不断发展的基础动力。而当前院校对学生的培养方式将直接影响到学生队伍建设水平，如何培养学生学习和成才问题的研究，是当前所有院校所面临的共同问题。

一、学习方面

（一）学习现状

当今学生在学习方面存在很多不良现象，如：贪玩厌学、缺乏学习兴趣、学习氛围不浓、学习态度散漫等。很多学生还存在隐形逃课，隐性逃课是指虽没有旷课，但在课堂上从事一些与课堂教学无关事情的旷课行为，虽不影响正常教学过程，但教学效果不佳。

（二）原因

1.学习习惯欠佳

院校管理相对松散，学生自由活动时间多，课余生活丰富，导致注意力不能集中在学习上，造成课堂期间溜号放松、打瞌睡、聊天，课前不认真预习，课后应付了事，平时抄作业等诸多不良习惯。

2.学习动机不良

很多学生不清楚“为什么学”，部分学生对学习持有消极态度，认为只要不犯大错就会顺利毕业，学好学坏都一样，他们就会怎么舒服怎么过，所以，就会出现打瞌睡、看课外书等各种问题行为。平时不认真学习，把学习作为应付考试目的，这种培养方式是对教育初衷的一种否定[1]。

3.学习心理畏难

有的学生存在畏难心理，对稍有复杂的问题存在畏难情绪。在学习中遇到难题时，首先想到的不是积极应对解决困难，而是敷衍了事消极怠工。在分析失败原因时，总是寻找客观原因，认为是学校、教师或者学习环境的责任，从不从自身寻找问题。很多学生存在较重的惰性心理，被动学习、作业抄袭、态度消极，在课堂上打瞌睡，敷衍应付考试，导致学习成绩一直“吊车尾”。

（三）提升学生学习质量对策

1.严把入学卡，选送合格人才

选送学生的质量直接影响到未来人才的发展。因此，院校应当严把入学关卡，全面考察、重点考核、严格筛选，确保将合适的优秀人才送到院校。院校把握好考核关，对于学习态度不端正、考试成绩不及格者、综合素质不过关的学生，根据实际的情况做好相应的处理，确保高质量完成院校培训任务 [2]。

2.增强学习动力

让学生清楚认识到“为什么学”、“怎么学”，加强学生学习动力，帮助他们明确职业发展路线以及目标。在学生入学后，各专业教师应帮助学生明确职业发展目标，以及如何实现目标，指导学生进行专业学习计划，帮助其了解自己岗位所需掌握的技能，激发起学习的动力。

制定学习目标。首先，学生分析自己的基础和现状，明白自己具有优势以及劣势，如何发挥优势、克服不足，在专业学习中发挥自己潜能；其次，制定短期目标，本学期、本年度想到达到成绩或者是获取的荣誉，制定自己的行动计划。

3.培养良好学习习惯

成功的第一步是要具备良好的学习习惯，比如：课堂认真听讲、课前预习和课后总结等等，都是必备的良好学习习惯，课前预习可以认清知识障碍，课中针对重难点听讲，提高听课效率。上课之前，教师可增加预习效果检测环节，加入平时成绩考核中，培养学生自主预习习惯。课后总结，增强对知识点的记忆，也有利于日后复习，教师安排思维导图等课后作业，不仅训练记忆，也有利于提升学生总结能力。

4.考试方式改革

在考试方面，从简单的试题模式改为课程设计或论文模式，让学生在研究中完成课程的学习。除了笔试、平常作业外，还应探索口试、演讲、小组讨论等多种形式的考试方式，增加对学生能力素质的考核，避免一考定终身。考试方式改革有利于学生自觉提高自身的能力素质，提高学习的积极性[3]。

5.探索新的教学模式

现在教学模式还是以传统教学模式-讲授法为主。教师讲授、学生练习，在这种模式中，学生属于被动接收状态，在教学过程中，积极调动学生学习兴趣，形成以学生为主体的教学模式，让学生在学习过程中有参与感。

学生主体，教师辅助。学生分组，轮流授课。在训练课中，一组学生对本节课知识点进行讲解，教师针对授课的错误点、不足地方进行纠正和补充，突破传统授课模式，让学生积极参与课程学习中，锻炼学生语言表达能力。

学生自主解决问题，增加线上教学模式，打造线上平台，这种平台具有讨论管理、问答管理、实时讨论等功能，学生可在自己特定的专题区内发言，提出疑问，其他学生可以解答、讨论，并可对别人解答，教师也可在专题区答疑，以达到线上、线下混合的教学模式，在这种情形下更利于教师掌握学生学情。

在混合教学背景下，混合教育模式进一步丰富了学生专业知识的结构性，创造了更多极具挑战性与探究性的内容，促进学生之间、学生与教师之间的互动。在混合教学模式下，提倡学生自主学习，自主探索，通过平台发起课堂话题讨论，鼓励

学生大胆阐述见解和解决问题的方法，提升学生思考能力。

二、心理方面

院校在培养学生知识能力、学习能力以及个人素质能力过程中，要重视学生心理健康状况，学生是一个特殊群体，他们心理变化很大程度受外来因素的影响。所以，在学生培养过程中，心理管理是不可或缺的一环。

（一）心理特点

当今社会竞争日益加剧，网络上各种观念碰撞激烈，新鲜事物不断涌出，给人们的思想带来巨大冲击。在这种背景下，大量年轻的学生进入院校，很容易出现心理困惑和障碍。大量情况表明，00后的学生无论是在思想，还是在心理方面，都有许多新的变化。

1.心理压力大

学生除了要完成学校所规定的繁重学习任务外，课余时间还要参加各种竞赛。繁重的学习任务、学生之间荣誉的比较、以及校内外物质文化、生活水平的差异，导致学生容易产生焦虑、失落和紧张等心理压力。

2.期望过高

00后中很多都是独生子女，都是家中关注的焦点，对自己都有较高期望，希望在学习中能够获取荣誉，在入学后的学习、训练、工作中表现积极，总想比别人入党快一点，立功受奖次数多一些，期望在自己的学生生涯中留下浓墨重彩的一笔。这些想法和期盼，对他们的生活和学习都有积极的一面，但理想和现实还是会有一定的距离，因为受到主客观条件的限制，也不一定都能实现。在得不到别人的肯定或者学习中遇到困难、没有得到荣誉时，容易灰心丧气失去信心。这种期望值得不到满足所带来的心理问题，如果调节不好会使学生在以后的工作中觉得处处有阻碍、心理有负担、自信心受挫，导致对学习没有追求的动力。

3.体系缺乏

一直以来，院校缺乏有效的心理健康管理，认为仅仅与心理教师有关，心理教学方法和教学手段单一，上到学校领导，下到辅导教师，都没有充分认识到心理健康管理的重要性。心理健康管理途径有限，很多学生出现心理问题不知道该如何解决，心理健康管理没有得到充分发挥。没有系统的心理健康管理制度，使得心理教育缺乏完善的制度支撑和设备保障，使得学生心理得不到及时的治疗。

许多院校心理健康管理理念不够先进，不够贴合现阶段学生的心理特点，缺乏突破传统管理理念的创新意识，不论是学校领导还是教师，都缺乏对学生心理问题的深度思考，而是使用一贯作法进行管理。

（二）心理健康管理举措

1.拓宽了解学生心理状态的途径

首先，要在学生的学习、训练和生活过程中，通过观察言谈举止、情绪、身体状况等方面，及时发现异常情况。其次，组建心理健康管理部门，定期组织专业人员深入学生当中，关心学生的学习、训练以及生活状况，通过多种谈心方式了解学生心理存在的问题。另外，院校定期举办心理活动，例如：调查问卷、在线咨询、骨干谈心等多种方式了解学生心理状况，争取做到早发现、早调节、早治疗，将一切心理问题扼杀在摇篮里。

教师在安排任务时，要多关注学生心理变化反应，尤其是对班里一些表现异常学生，采取面对面谈心等手段找出症结以及原因，采取合适的手段干预调整。

2.创新理念

不同阶段的学生心理状况有所变化，院校要不断更新心理健康管理手段和理念，让学生从内心接受和认同管理方式，这样效果才能发挥最大化。根据不同学生成长背景、家庭情况指定不同的管理方法，将心理健康管理有效落地。在开学初始，为每位学生建档，定期组织专家进行分析，使得学生心理问题得到及时的解决。不定期组织观看心理健康影片，在潜移默化中树立正确的价值观、世界观，提升学生心理健康水平[4]。

学生的心理状况复杂多变，极易受外界干扰，因此管理工作是一项庞杂的工程，需要多方角色共同参与，院校领导负责调配资源，创建良好的心理管理环境，专业心理专家、教师负责执行具体管理事务，多管齐下。

3.正确自我意识

学生目前处于青春懵懂时期，对很多事务没有形成完整、系统、客观的意识。教师以及学校领导应多帮助学生建立正确的价值观以及自我意识。对于学生来说，使得他们有正确的价值观、世界观和人生观，能够正确、公正、客观的评价自我，对自己有清晰的认知，了解自身优缺点、性格特点和兴趣爱好。不好高骛远，对自己要求过分苛刻、不切实际；要与自己的职业目标、兴趣爱好相吻合，因此对自己总是满意的，也能安然处之[5][6]。

4.营造良好的心理氛围

一是采取有效的措施，确保思想纯洁，乐观开朗、态度积极，严格遵守学校各项规章要求，养成良好的学习作风。二是培养集体的向心力，认清自己肩负的责任使命，发扬奉献精神，保持艰苦奋斗的作风，自觉抵制不良、腐朽的思想文化侵蚀。三是要在班级内部建立健康、和谐、互助的人际关系，形成互相帮助、互相信任的友好氛围。

三、总结

教师在院校教育过程中，不仅仅是专业知识的传播者，更是学生成长道路的领路人。在讲授知识过程中，调动学生主观能动性，以学生为主体，鼓励其自主探索、交流互助、大胆发言。教师与学生之间没有明显的上下级关系，与学生相处起来更容易融洽，更容易进行深度的心理沟通。另外，教师的知识领域范围广，很多教师在大学期间学习过心理学知识，对学生心理帮助

起着至关重要的作用。院校教师在课余时间也要不断提高自身素质，学习心理知识，探索心理管理的方法，增强心理管理能力，帮助学生解决成长过程中遇见的心理问题，对学生成长过程至关重要。

参考文献:

[1]胡平,宋殿义,何洲俊.院校学生学习动力分析与思考，高等教育研究学报，2009-09.

[2]张宏莉,王永瑛,美先策.当前院校士官学生学习现状、原因和对策，科教导刊，2017.

[3]荣丽卿,亢晨晓,高丽丽.学生旅体制下院校学生学习动力培养研究，科教导刊，2014-09.

[4]范林军,汤俊,蔡卓.院校学生心理健康管理对策研.教育教学论坛.2018-12.

[5]韩向前,汤家彦,王益荣等.我国院校本科学生个性特征研究[J].解放军理工大学学报(综合版)，2010，11(5):46-49.

[6]顿占锋,李灿,唐昆,魏晋.浅谈90后院校学生的心理管理.人才培养，2012-06.