趣味物理实验在高中物理教学中的运用

趣味物理实验在高中物理教学中的运用

丁仁军

湖南省澧县第二中学415500

摘要：在我国新课改的背景下，高中物理教学模式已经发生了很大的变化。为了能够更好地提高学生的学习兴趣，教师在教学过程中应该运用趣味物理实验的方式来激发学生的学习动机，让其更好地理解并掌握物理知识。本文通过对传统物理实验模式的缺点，当前高中物理实验教学现状和趣味物理实验的重要作用进行分析，提出了一些应用策略，希望能给广大教育工作者提供一些参考。

关键词：物理实验；趣味实验；物理教学

物理是一门实践性很强的学科，对学生的动手能力要求比较高，因此在高中物理教学中，教师可以通过趣味物理实验的方式，让学生亲身参与到实验中来，让学生更好地理解物理知识，从而提高学生的学习积极性和学习效果。但传统的物理教学模式已经不能满足当前社会对人才的需求了，为了培养出符合社会需求的人才，教师必须采用新的教学模式。因此，教师在进行教学时应该结合实际情况和学生的需求来制定合理、科学、高效的教学方法。下面本文就结合笔者的教学经验，通过对学生趣味性实验的研究，探讨了趣味性实验对学生物理学习的作用。

一、以物理原理为导向进行趣味物理实验教学

在中学的物理教学中，非常重视物理理论的教学。所以，在教学过程中，老师可以利用物理实验的方法来指导学生对中学的物理知识进行检验。并且，同一个物理原理，教师可以设计出多种趣味实验来进行验证，以发散学生的思维能力。在高中物理教学中，教师可以把物理学的基本原则与实验有机地联系起来，指导学生做一些有趣的物理实验。比如，在教学“牛顿第一定律”的内容时，教师可以先让学生阅读相关的文章，了解牛顿第一定律的内容，并结合实际生活中的问题来对牛顿第一定律进行探究。通过这种方式，老师可以指导学生对物理知识展开积极的探索。这种方式可以让学生既有对物理知识的好奇，又有对其积极的思考，还可以将自己所学的物理知识应用到实际的生活中去，进而提高学生的实践能力、创新能力和实践操作能力。

二、创设实验情境，激发学生实验兴趣

创造一个生动的实验情景，为学生创造一个好的实验氛围，能够把趣味物理实验的作用发挥到最大。物理是一门理科学科，在学生过程中，学习会遇到许多抽象的物理知识。教师在讲授的时候，如果想要吧抽象的物理知识形象化，最好的方式就是构建实验情境，让学生“看见”物理知识。在趣味物理实验教学中，教师可以将课堂教学与实验操作相结合，激发学生的学习兴趣，提高其学习热情。同时，教师也可以通过设计一些与实验相关的小游戏，让学生在轻松愉悦的环境中完成实验操作，让学生对物理学习产生兴趣。在进行实验时，教师首先要引导学生观察实验器材以及实验过程，接着让学生讨论并交流实验过程中所观察到的现象以及提出自己的问题和疑惑。在讨论交流中，学生就会发现有些现象是无法用自己的语言来表达出来的，这时教师可以给学生讲解一些关于物理理论方面的知识和专业术语。然后教师再引导学生结合自己所学到的知识来解释这些现象产生的原因。比如，在讲到“质点”这个概念时，教师就可以给学生展示一个趣味实验：将一个乒乓球放在一个空杯子中，然后将一个细线系在乒乓球上，用另一个小球来代替乒乓球，这时教师就可以告诉这个乒乓球就像是一个质点。通过这样一个有趣的实验就能够让学生明白“质点”就是指物体中不带有电荷、没有质量并且形状和大小都非常相同且保持固定不变的一类物体。随后教师在讲解质点概念时就可以通过回顾这个趣味实验，来加深学生对这个概念的理解。

三、设计相关问题，开展趣味实验教学

对于高中教师来说，结果导向是落实培养学生动手能力的有效教学策略之一，也是满足学生对于提出问题到解决问题这一全过程中的需求的重要措施。在不同的阶段，不同的情境下，教师需要设计不同的问题导向的实验内容，以及实验过程论证结果，以促进学生更好地理解物理知识，开展趣味实验。教师在进行趣味物理实验教学时，不仅要注重实验现象的演示，还要结合教学内容设计相关问题，并根据问题创设与之相关的实验情境。这样既能引导学生发现物理规律，还能培养学生的逻辑思维能力和自主探究能力。例如，在进行“机械运动”这一内容的教学时，教师可向学生提出以下问题：“什么是机械运动？”、“生活中有哪些常见的现象属于机械运动？”等，通过这样的提问，学生就能对“机械运动”有一个初步认识，并能利用实验现象解决问题。再比如，在“探究加速度、力与质量的关系”的趣味实验中，教师可以提问学生：“球的不同速度变化可能与什么有关？”、“质量在其中起到了什么样的作用？”等。

四、引导学生积极动手，参与实验

在中学时期，物理课程的教学内容是比较抽象的，需要学生掌握的知识点也是相当多的。因此，教师在教学过程中不能过于简单地讲授知识点，而应该引导学生积极动手参与到物理实验中来，这样才能够让学生更好地理解知识点，改善中学物理课堂教学质量。为了让学生更好地参加物理实验，教师需要做好引导工作，让学生主动动手参与到实验中来。例如，在学习“自由落体运动”这一章节的内容时，教师可以准备好与自由落体运动有关的材料，然后组织学生开展有趣的“小球在空中落下”的实验。再比如，在进行“浮力”这一节内容的讲解时，教师可以结合教材中“小球漂浮在水面上”的内容来设计趣味实验。在这个实验中，教师可以让学生准备一个空瓶子，然后让学生在瓶子中灌上水，再把小球放进瓶子里。学生可以通过观察小球是如何漂浮在水面上的来获取相关知识。通过这个实验，学生能够更好地掌握浮力这一知识点。除了利用趣味实验进行教学之外，教师还可以组织学生进行课外的实践活动，再比如，在学习“加速度”这一节内容时，教师可以组织学生到实验室做一个“小车赛跑”的趣味实验。这个实验可以让学生亲自动手制作赛道，然后设计斜坡进行“赛车比赛”。

结束语：综上所述，高中物理因其复杂的知识内容体系和抽象的知识内容，是的学生难以理解，更难以运用。而利用物理趣味实验，可以让学生把物理知识与实际操作相联系，从而提高学生的观察能力和动手能力，更可以让学生的创新意识和探索能力得到提高，从而推动学生全面、健康地发展。开展趣味物理实验的过程中，教师要以帮助学生培养实际动手能力为目的，帮助学生运用物理知识，设计能够提升学生学习兴趣和参与实验的兴趣的实验，并引导学生结合自身的个性化需求，自主探究、设计实验，实验对学生物理学科核心素养的培养。

参考文献：

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