新时代奋斗精神在高职学生工匠精神培育中的价值生成及路径研究

新时代奋斗精神在高职学生工匠精神培育中的价值生成及路径研究

李金国

 长沙职业技术学院     湖南  长沙市   410217

摘要：新时代高职院校的教学和育人目标就是要培养出一批又一批具有专业专业能力的技术人才，这样才能够更好地满足社会各岗位的需求，促进国家繁荣发展。在这种时代背景下培养学生的工匠精神就显得尤为重要，不仅可以让他们在学习过程中把握专业技能，从中体现个人的人生价值与理想，还能够让学生更好地发扬和传承这种工匠精神，在对待专业学习过程中不断进行奋斗和创新，由此形成精益求精的奋斗精神和创新精神，对于国家的发展和强盛做出重要贡献。因此，本文将从高职院校学生工匠精神的培养现状，新时代奋斗精神在高职学生工匠精神培育中的价值体现和实践策略等方面进行深入的探究。

关键词：奋斗精神；高职教育；工匠精神；育人价值；培养路径

引言

工匠精神的来源主要是指古代一些具有工匠技能的人才，他们通常根据自身所掌握的一项技艺用来谋生，并且在自己的长期从事一项专业化的工作过程中形成了精湛的技艺，并且将这项技艺推广和传播给了更多的人，使这项属于发挥其重要价值。正是有了这些工匠们的专业能力和职业精神，才能真正将一些具有文化要素的传统手艺发扬光大，并且在国家过程中也取得了显著的成就。因此，在新时期对于工匠精神的重塑与培养，体现在高职院校教育中实际上是一种对专业精神的追求和传承。尤其是对高职院校中建筑专业的学生来说，这种工匠精神已经成为他们在专业学习过程中所必备的素养之一，在专业实践中认真负责地对待自己的产品，并且时刻保持精益求精的态度和勇于创新的意识，不顾名利完全专注于自己的专业，这样才能够使专业技能回归真实与初心，在坚持与收获过程中绽放出独特的价值魅力。

一、高职院校学生工匠精神的培养现状

在当下高职院校教育过程中要想培育学生的工匠精神，首先应该了解工匠精神所涵盖的具体要素，要求学生能够从奋斗精神和创新精神出发，以此作为提高自身专业能力和职业精神的基础。但是在当前工匠精神培育过程中依然存在很多的问题，主要表现在高职院校专业教学更加注重对于学生技能方面的教学培养，并没有从学生的思想意识和专业态度上对于他们进行良性引导[1]。学生一味地追求学生在毕业中所达到的就业目标，却没有让学生真正具备可以进行社会竞争的实力和职业素养。这就导致一些学生在毕业后进入社会岗位后会发现自己所学的专业与社会所需求的不相符，会给他们的职业道路发展带来很大的阻碍。同时学生在高职院校中也没有真正获得工匠精神的培育，导致这些学生的职业精神和素养都存在不足，在工作中欠缺吃苦耐劳和踏实奋斗的精神，没有专注于自己的工作本身进行不断地追求与探究。因此，这就是很大一部分学生在自己专业理想追求的道路上越走越远，没有将个人思想品质和职业精神的提升放在第一位，违背了工匠精神对于学生的基本要求。

二、奋斗精神在高职学生工匠精神培育中的价值体现

（一）有利于扎实专业基础，适应社会发展需求

奋斗精神作为工匠精神培育过程中的核心内容，已经成为当代学子在专业学习领域中应当不断追求与实现的精神内涵。尤其是在当前社会发展过程中，奋斗精神在高职院校教学过程中的植入和应用有利于帮助学生扎实自身的专业基础，让他们认识到在专业学习中掌握技能虽然非常重要，但是树立起精益求精和刻苦钻研的学习态度也是非常重要的，有利于共同组成专业学习的基础要素。对于高职建筑专业的学生来说，在专业课学习过程中具备这样的奋斗精神更有利于他们在未来的就业过程中更加适应社会发展的需求以及各岗位对于人才的要求[2]。

（二）有利于培育职业素养，树立核心价值观念

在以往的高职专业教学过程中教师往往过于注重对于学生专业技能的培养，一位要求学生在专业课程考察以及就业率方面有更好的突破。但是在此过程中却忽视了对于学生职业精神以及专业素养的培育，这部分内容的缺失很有可能导致学生在专业学习中养成好逸恶劳的习惯。因此，在工匠精神涵养下重点培养学生的奋斗精神，让他们能够看到自身所学专业的前途与未来，从而在日常学习过程中进一步加强自身的职业素养，更加认真对待专业课程的学习，并且能够对于其中一些自己的薄弱环节进行不断刻苦的深度钻研，将奋斗作为自己学习和就业道路上的座右铭。这样的教学理念植入有利于给学生树立起真正契合特色社会主义的核心价值观。

（三）有利于回归教育本质，凸显职业教育价值

在高职教育过程中应当重点强调对于学生学习规划以及职业道路上所发挥的重要作用，因此学校需要真正认识到教育的目标，这样有利于回归职业教育的本质与初心。让广大师生都能够认识到职业教育不仅是为了让学生掌握一门可以进行谋生的手艺，更重要的是让他们结合自己所热爱的专业知识在社会岗位上更好的发光发热，从而实现自己的人生理想和个人价值。在此过程中奋斗精神的融入有利于让让学生具备良好的思想品质和道德素养，真正落实职业教育在当前社会发展过程中的地位，有效凸显出职业教育的核心价值。

三、新时代奋斗精神在高职教育工匠精神培养下的实践策略

（一）转变高职教学理念，注重学生精神塑造

为了能够在当下工匠精神培育过程中着重加强学生的奋斗意识，教师就应该结合当下社会发展的现实需要一级教育的本质，转变自身在高职专业教学过程中的理念与思维。从以往单一对学生专业技术培养的模式下能够转化为综合教育，注重对于学生在精神层面的塑造与发展。这就要求教师可以正确的理解工匠精神与奋斗精神中所蕴含的思想，在教学育人过程中充分建立起顶层设计，从对于学生培养方式以及课程体系建立，课程思政的融合等全方位加强系统化的教学，这样才能够树立起高职教育中的大局观[3]。通过一系列的教学措施将奋斗精神真正植物到学生的思维以及专业实践过程中。例如，在针对建筑专业学生开展教学的过程中，教师就应该选取一些具有奋斗精神的工作事迹，在学生群体中进行宣传，让学生在课堂教学的催化下真正懂得工匠精神的内涵，并且在实践过程中灵活应用。

（二）课堂渗透工匠精神，强化学生奋斗追求

在专业教学过程中教师也应该在课堂上给学生不断渗透工匠精神的内涵与具体的呈现方式。教师可以在课堂上引入一系列古代与工匠精神相关的历史故事，在给学生讲解的过程中潜移默化的渗透。例如，在给建筑专业学生讲课的过程中，教师可以在课堂上列举鲁班的例子。鲁班作为中国古代著名的工匠家，在自己所擅长的领域中发明和创造了一系列有用的工具，如一些木工所用的铲子、曲尺等重要的物品。这样的故事让学生在课堂上进行感悟，能够真正认识到鲁班身上所具有的工匠精神，通过他的发明创造使工匠从以往的繁琐劳动中解放出来，提高了工作效率，这就深刻地体现出其身上所蕴含的工匠精神。这样的故事在建筑类专业课堂上给学生进行讲述，让学生了解鲁班的事迹，从而可以强化学生当下奋斗和追求的意识，在工匠精神的熏陶下不断强化自身新时代奋斗精神。

（三）建立校企双向合作，提供专业实践平台

对于建筑专业的学生来说，在课堂上学习专业知识固然重要但是具有良好的专业实践能力也是非常重要的。因此，高职院校在育人的过程中，对于建筑类学生的培养应当从理论教学和实践能力培养两方面进行全面的融合。这就要求学生可以建立起校企双向合作的机制，与校外一些建筑类公司展开充分的沟通。一方面可以让校外企业为高职院校的建筑专业学生提供学科实践和就业实习的平台与机会，另一方面也可以稳定的为这些校外企业输送优质的建筑类人才。例如，教师可以带领学生前往一些校外企业实践生产环节中进行参观和学习，让学生通过这一过程深刻认识到在当前社会岗位中对于建筑专业学生的要求，从而能够在学习中以更加高的标准来约束自己，在专业领域进行不断地探索与发展，秉持着奋斗精神提高自身的专业技能与道德素养[4]。

（四）营造校园精神文明，宣扬青春奋斗价值

在高职院校中为了培养学生的奋斗精神，还应当在全校范围内营造起与工匠精神相关的校园精神文明氛围。例如，在校园中张贴一些与工匠精神有关的宣传展示海报，或是一些建筑专业的宣传横幅。在专业课教师中可以陈列出一些与工匠精神有关的名人事迹，让学生在这样潜移默化的校园文化熏陶下也能够承载着工匠精神的育人目标不断加强自身能力与专业水平。这样就能够在全校范围内宣扬青春奋斗的价值观，让广大学子都能够在自己专业领域内将工匠精神和奋斗精神根植于心，外化于行。

四、结束语

因此，高职院校在培训学生的过程中应当要求学生具备良好的专业能力和职业素养，并且可以以一种端正认真的学习态度进行专业学习，真正交工匠精神和奋斗精神寓于专业教学和实践过程中，体现出职业教育的重要作用，培养出一大批可用的栋梁之才，从而推动国家与社会的发展。

参考文献

[1]熊蕊. 高职院校学生"工匠精神"培养现状及问题分析[J]. 教育研究, 2020, 3(8):142-144.

[2]吕前. 职教改革背景下红色文化融入高职学生工匠精神培育的研究与实践[J]. 课程教育研究, 2021(11):2.

[3]金卫芬. 高职院校学生工匠精神培育探究[J]. 智库时代, 2019(11):2.

[4]姜厚臻, 王茂军, 林静. 以爱国主义教育 促工匠精神形成[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(011):1-1.