体验性教学在中职会计教学中的运用研究

体验性教学在中职会计教学中的运用研究

郭翠娟 黎颖

单位名称：广东省梅州市职业技术学校 单位邮编：514000

 摘要：中职教育的主要目的在于为社会培养高专业技能的人才，为广大企业提供技术型职工。会计专业是具有丰富理论知识的一门学科，以往教育方式中所培养的学生已经无法对用人单位人才需求进行满足，因此，各大中职学校必须积极转变自身的教学方式。体验性教学是目前新型的一种教学方式，在中职学校中的应用范围越来越广泛，这一教学方式更加重视学生的知识应用能力，让学生能够更加适应职场生活。

关键词：体验性教学；中职；会计教学

1、体验性教学模式概述

体验性教学模式是指学生通过课堂互动，掌握某项专业技能，进而培养学生的自主学习能力与良好的行为习惯，充分调动学生的学习积极性和创造性。运用体验性教学模式能够引导学生反思问题，培养学生自主学习的能力和困难克服的精神，从而培养出社会需要的高素质中职会计人才。

2、在中职会计教学中应用体验性教学的意义

2.1提高学生的学习兴趣

在传统的会计教学当中，教师沉闷的课堂氛围以及枯燥的教学模式会让学生对于会计学习提不起兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，而学生如果对会计学习失去了兴趣，那么想要提高学习效率就无从谈起了。体验性教学作为一种全新的教学模式，可以让学生能够亲身体验感受会计知识的实际作用以及趣味性，从而使得学生对于所学内容的学习兴趣倍增，在教学当中就能够充分调动学生的积极性和主动性。

2.2提高学生对于所学知识的理解，突破重难点教学

现在社会所需要的高素质会计人才都是需要具有很强的实践能力的，这就要求在中职会计教育当中深化学生对于会计知识的理解，而不是像以前一样止步于皮毛表面上的学习，特别是对于重难点的学习内容，更是要让学生理解学习这些知识的实际意义。而在中职会计教育当中应用体验式教学则能够很好的解决这一问题，体验性教学能够帮助学生对所学知识的理解与生活经验相结合，学生通过体验进行学习，就会对于知识的理解更上一个层次，也会对于学习更加具有目的性。因此教师可以在教学实践中对于重难点知识采用体验性教学，从而在课堂当中突出重点，帮助学生明确学习目标。

2.3丰富素质教育和课程改革

随着社会的快速发展以及教育理念的不断革新，素质教育以及课程改革也在不断深入发展，其中一项重要的内容就是要求教学以学生为中心，真正做到“学中做，做中学”，从而不断的在学习实践当中促进学生的全面发展。对此，中职会计教学应当及时的跟上时代的步伐、积极拥抱素质教育以及课程改革，教师在中职会计教学中应用体验性教学，不仅仅是在会计教学当中起到了带头模范作用，同时也为其他学科做了表率，更重要的是教师可以在教学实践当中不断的丰富实践经验，为以后进一步的丰富素质教育和课程改革打下坚实的经验基础。

3、我国中职学校会计专业教学存在的问题

3.1教学模式较为落后

目前我国很多中职学校所采取的教学模式依旧比较落后，在教学期间所使用的教学方式依旧是传统教学方式，教学模式单一。教师在教学期间大多使用灌输式教学方式，学生在这一教学方式之下将会逐渐失去学习的主动性。此外，教师教学期间采取理论教学方式也会导致学生练习时间少，无法提升自身能力。

3.2学生文化基础薄弱

中职学校中学生的知识接收能力较低，再加上教学环境较为轻松，学生较不重视学习，对自身所学专业兴趣度不佳，有些学生甚至只是随意选择一个专业进行学习，对所学专业缺乏清晰的认知。学生在面对会计专业中的专业理论以及严格要求时完全失去学习的学习，对会计知识产生极大的畏难情绪。

3.3学生缺乏实践机会

在当前的中职学校会计教学期间，学校过于重视学生的理论教学，实践往往只占据了学生学习生活的极小一部分。长此以往，学生动手实践能力简将会越来越差。然而会计专业必须实在不断实践中发现错误并且改正，进而提升自身的会计能力，因此，学生如果缺乏实践机会将会直接导致其知识掌握能力不高。

4、我国中职学校会计专业教学的优化策略

4.1积极创建良好的教学氛围

中职院校会计专业教师在日常教学期间创建良好的教学氛围可以让学生更好的参与到教师教学活动中，学生也可以采取良好的氛围对所遇到的困难进行解决。采取这一情况，会計教师在教学过程中可以多采取小组合作学习方式，为学生创建优质的学习氛围，在教师所创建的学习氛围当中提升自身自主学习水平。例如，教师在进行账户和复式记账教学过程中就可以使用小组合作学习的方式，首先教师需要对班级内学生进行分组，分别分成一组和二组，之后教师需要让组内学生进行账户和复式记账等等内容进行讨论，一组当中的学生讨论账户相关内容，二组的学生讨论复式记账相关内容的讨论。在这一教学方式之下可以为学生营造积极和良好的学习氛围，提升教学期间体验性教学的效果。

4.2采取微课方式创新教学模式

中职会计教师在日常教学期间可以多创新教学模式，采取微课的方式提升学生学习体验性。微课的主要特征为容量小、易于操作、教学时长短、使用便利以及内容少等等，学生在微课学习过程中能够突破时间以及空间上的限制，具有非常好的情境性。会计教师在日常教学期间往往有非常多的会计知识点，如果仅仅采取传统化的教学方式将不会很好地进行教授，此时，教师就可以将相关知识制作成为微课。此外，会计专业当中还有非常多地知识需要进行实际操作，例如，填写和审核原始凭证、账簿登记以及填写记账凭证等等内容都需要学生进行实操。教师在进行实操内容的讲解期间需要进行演示，如果能够将这类实操内容制作成为微课可以让学生充分运用课前、课上以及课后的时间进行学习，提高学生的学习效果。教师在制作微课期间还可以进行教学信息化所需要使用的软件进行不断学习，让会计课堂成为信息化时代之下的新型课堂，让学生也能够感受到充满时代性的学习方法。

4.3适当提升学生实践体验机会

中职院校会计教学在实际教学期间往往会出现学生缺乏教学内容体验机会的问题，这一情况不单单会对学生知识认知度造成影响，还会大大限制学生知识理解力。对于这一情况，中职会计教师在日常教学期间可以多采取角色分配的方式对学生体验机会进行提升，进而提高学生对于会计知识的认知。比如，教师在教学期间可以组织学生清查班级当中的财务，教师首先可以将班级中学生分为各个小组，每五人为一个小组，分别进行监督员、清查组长、保管员、会计以及清查员五个角色的扮演，之后教师需要给各个小组发放工作指南、明细单、对比表、任务书以及盘点单，小组中学生需要进行资料内容的填写，在完成填写之后需要依据资料内容清查班级账务，如此学生才可以在实践期间对自身操作能力进行提升，充分体现出体验性教学内容。教学期间在教学期间让学生在角色扮演的方式之下提升学生实践和体验机会，让学生在体验过程中对会计知识掌握能力进行提升。

五、结论

体验性教学融入中职会计教学中，可以促使中职会计教学实现理论与实践相结合，并将学生为主体的学习作用充分发挥出来，使学生可以不断提升其会计理论知识与实践能力。充分利用体验性教学的基本内容以及应用策略，积极探索多种方式来有效促进体验性会计教学发挥出最佳效果，使教学效果与质量得到提升，培养出来的学生能符合企业以及社会的要求。

参考文献

[1]邱娴静.试论体验式教学在中职会计教学中的应用途径[J].学周刊,2022,(19):

[2]张文辉,柯婷.浅析中职会计教学存在的问题和对策[J].农家参谋,2020,(03):

[3]郭绍英.浅议提高中职会计教学有效性的策略[J].科学咨询(科技·管理),2019,(11):

姓名：郭翠娟 出生日期：1978年11月 性别：女 籍贯：广东大埔 民族：汉族 最高学历：本科 职务职称：讲师 研究方向:会计学教育教学

 姓名：黎颖 出生年月日：1984年4月 性别：男 最高学历：本科 职务职称：讲师研究方向:会计学教育教学 

教育部“十四五”教育科研规划全国重点课题“体验性教学在中职会计教学中的运用研究”（课题编号：JGCY3094）