新闻媒体融合背景下媒体记者的多媒体技能培养研究

新闻媒体融合背景下媒体记者的多媒体技能培养研究

高姗

科尔沁右翼前旗融媒体中心 137499

摘要：在新闻媒体融合的时代，媒体记者的多媒体技能培养变得至关重要。传统的新闻报道方式已经不能满足当今多样化的信息传播需求。因此，本研究着眼于探讨如何培养媒体记者的多媒体技能，以适应媒体融合的发展趋势。研究发现，媒体记者需要具备跨平台报道的能力，包括文字、图片、音频和视频的制作和编辑技能。培养多媒体技能的方法包括为记者提供专业的培训课程和实践机会，引导他们逐步掌握多媒体工具和技术。同时，重要的是鼓励记者具备创新精神，积极尝试新技术和媒体格式，以提供更具吸引力和影响力的报道。

关键词：融合背景；多媒体；技能培养

一、引言

新闻媒体融合已成为当代传媒领域的重要趋势，不断塑造和改变着新闻产业的格局。随着数字技术的快速发展和互联网的普及，传媒行业正经历着前所未有的变革。在这一变革的背景下，传统新闻媒体不再是信息传播的唯一渠道，而是需要与新媒体、社交媒体以及多媒体平台进行整合和融合。这意味着传媒从业者，特别是记者，需要具备更多的多媒体技能和跨平台报道的能力，以适应新的信息传播格局。

二、新闻媒体融合概述
（一）媒体融合的定义

多媒体融合，是指不同媒体形式和媒体平台之间的相互整合和交互作用，旨在创造更多元、更丰富的信息传播方式和体验。它将传统媒体、数字媒体、社交媒体、移动媒体等多种媒体形式结合在一起，打破了原有的媒体边界，促进了不同媒体之间的协同合作。媒体融合使新闻报道不再受限于传统的纸媒或电视，而是将文字、图片、音频和视频等多媒体元素有机地结合，以满足受众的多样化需求。这一趋势已经改变了新闻行业的格局，推动了新闻生产、传播和消费的方式和习惯的深刻变革。媒体融合也催生了多媒体新闻报道的兴起，要求新闻从业者具备跨平台和跨媒体的报道能力，以适应这一新的媒体环境。
   （二）媒体融合的类型

媒体内部融合，这是指同一媒体机构内不同形式和平台的媒体资源之间的整合，例如将纸质报纸与数字新闻网站相结合，或是将广播电视与在线视频平台融合。跨媒体融合，这种融合跨越了不同类型的媒体，如将新闻报道整合到社交媒体平台，以扩大报道的传播范围。媒体与通信技术融合，这是指媒体与信息通信技术（ICT）的融合，包括利用手机应用程序、社交媒体和互联网连接来增强新闻报道的互动性和实时性。媒体与娱乐产业融合，这种融合将媒体内容与娱乐产业相结合，例如电影、音乐、游戏等，以提供更加吸引人的多媒体体验。媒体与教育融合：这种融合将媒体和教育资源整合在一起，例如在线教育平台、远程学习等，以改善教育传播和培训方式。
   （三）媒体融合的发展历程

媒体融合的发展历程可以追溯到20世纪末和21世纪初，它的崛起受到数字技术的快速发展和互联网的普及影响。最初，媒体融合主要表现为传统媒体向数字媒体的转型，例如报纸和广播电视机构开始将内容转移到在线平台。随着智能手机、社交媒体和移动互联网的兴起，媒体融合的范围迅速扩大，形成了跨媒体、跨平台的新闻报道方式。在媒体融合的历程中，新闻机构逐渐认识到多媒体报道的重要性，开始整合文字、图片、音频和视频等不同媒体形式，以提供更全面和多样化的报道。此外，社交媒体和互动性工具的出现，也使新闻报道变得更具参与性和互动性，读者可以积极参与评论和分享新闻内容。媒体融合还推动了新闻机构之间的合作和整合，以满足受众的多样化需求。媒体跨界合作变得更加普遍，不同媒体机构之间的信息共享和资源整合也逐渐增加。这一发展趋势使新闻报道更具全球性和多维度，有助于更好地应对复杂的新闻事件和挑战。

三、多媒体技能培养的挑战与问题

（一） 技能培养的资源配置问题

技能培养的资源配置问题在多媒体技能培养过程中是一个显著的挑战。培养多媒体技能需要教育机构和新闻媒体公司投入大量资源，包括专业的培训师、高质量的设备和技术工具，以及适用的学习材料。然而，许多学校和新闻机构在这方面的资源投入有限，尤其是在一些发展中国家或地区。这导致了技能培养的不均衡性，一些学生或新闻从业者可能无法获得足够的培训和资源支持，从而限制了他们的多媒体能力的发展。技能培养的资源配置还涉及到不断更新和维护设备和技术的成本。

（二）技能培养的师资问题

培养多媒体技能的师资需要具备广泛的知识和技能，包括文字编辑、摄影、视频制作、音频处理等多个领域的专业知识。然而，许多教育机构和新闻媒体公司在拥有这样多样化技能的教师和培训师方面存在不足。技能培养的师资也需要不断更新自己的知识，以适应媒体技术的迅速发展。新技术和工具的不断涌现要求师资能够及时了解并掌握，以确保培训内容与时俱进。这对教育机构和新闻媒体公司来说也是一项挑战，因为他们需要不断提供师资培训和支持，以确保师资的专业水平。
   （三）技能培养的课程设置问题

培养多媒体技能需要设计和提供丰富多样的课程，涵盖文字编辑、摄影、视频制作、音频处理等多个领域。然而，许多教育机构在制定多媒体技能培养课程时可能面临难题。课程设置需要保证学生获得全面的多媒体技能培训，但也需要避免课程内容过于冗杂和繁琐，以确保学生能够集中精力学习和掌握关键技能。此外，技能培养的课程需要及时跟进新技术和工具的发展，以保持课程的时效性和实用性。这要求教育机构不断更新课程内容和教材，使其与媒体行业的最新趋势保持一致。

四、多媒体技能培养的对策
   （一）资源整合与优化配置

专业团体或其他教育机构合作。这种合作关系可以共享教材、设备和师资资源，以降低成本，提供更广泛的培训机会，同时也确保培训内容与媒体行业的实际需求保持一致。跨领域合作：多媒体技能培养需要涵盖多个领域，例如文字编辑、摄影、视频制作、音频处理等。资源整合可以通过跨领域合作来实现，确保学生能够获得全面的培训。不同学科领域的教师和培训师可以共同合作，整合各自的专业知识，以提供综合性的培训。灵活的资源配置：资源优化配置涉及将有限资源分配到最需要的领域。教育机构和媒体公司可以根据市场需求和学生的需求，灵活地调整课程设置和师资分配，确保多媒体技能培养的重点得到充分覆盖。
   （二）师资队伍建设与培训

招聘多媒体专业人才：教育机构和新闻媒体公司可以积极招聘具备多媒体技能的专业人才，包括具有文字编辑、摄影、视频制作、音频处理等技能的从业者。招聘经验丰富的多媒体专家可以为学生提供实践经验和行业洞察，提高培训的质量。

提供师资培训：为现有的师资队伍提供多媒体技能培训是至关重要的。培训可以涵盖多媒体技术的最新发展、教学方法和工具的使用，以及如何将多媒体技能整合到教学中。教育机构和新闻媒体公司可以定期组织培训课程，以确保师资队伍具备最新的知识和技能。

（三）课程设置与教学模式改革

多媒体技能模块化课程：设计多媒体技能培养课程时，可以采用模块化的方式，将不同的技能领域划分为独立的模块。学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合他们的模块，以便更加灵活地学习所需的技能。这有助于避免课程内容过于冗杂，同时也提供了个性化的学习体验。教育机构可以采用实践导向的教学模式，为学生提供机会亲自参与文字编辑、摄影、视频制作、音频处理等活动。这可以通过实验室课程、项目作业、实习等方式实现。

参考文献

[1] 廖玉秀. 新媒体环境下报社记者技能与素质培养[J]. 新闻传播,2018(15):108-109.

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[3] 马燕. 融媒体时代传统媒体编辑记者技能与素质培养途径研究[J]. 采写编,2021(12):76-77.