小学数学课堂教学评价的优化策略研究

小学数学课堂教学评价的优化策略研究

罗永利

四川省资阳市雁江区第三小学   641300

摘要：小学数学课堂教学评价非常重要，这直接关系到教学质量，尤其是新课标推广之后，构建科学有效课堂教学评价对教学具有极大的推动作用，而且能够增强教师教学的积极性，更重要的是教师的教学方式也所改变，创建更合理的课堂教学模式。本文中简要阐述了当前小学数学课堂教学评价的具体情况，然后提出具有针对性的解决方案，以提升课堂教学质量。

关键词：小学数学；课堂教学评价；优化策略

现阶段小学数学课堂教学评价引起了教师的高度重视，良好的课堂评价能够对学生的学习情况进行整体的评估，并且能够掌握学生的学习情况，以便教师随时调整教学策略，促进数学课堂教学质量的提升。本文中具体论述了当前小学数学课堂教学评价的实际情况，针对其存在的弊端提出合理的教学优化策略，以期改善课堂教学整体效能。

一、小学数学课堂教学评价的现状

从现阶段实际反馈可知，小学数学课堂教学评价整体效果不佳，导致课堂教学质量受到极大的影响，而且直接关系到学生的学习效果。因而必须对课堂教学评价给予极高的重视，根据相关调研指出，小学数学课堂教学评价存在以下方面的问题：首先，评价标准不合理。按照最新的小学数学教学目标，数学课堂教学必须要实现学生共性及特性的发展，所谓共性发展，其实质上指提升数学课堂教学整体质量，关注学生个性发展，从学生的兴趣爱好层面出发，制定科学有效的教学策略。然而目前小学数学课堂教学评价存在评价标准不合理的情况，教师教学评价过于简单，从而影响到教师的教学积极性，无法激发学生的学习激情。其次，对于教学内容的评价还没有予以极大的关注，数学课堂教学中，很多教师对于教学内容的理解及分析相对较差，特别是对其评价更是存在极大的弊端，教学内容是教师教学的基本参考，同时也是其教学方法的合理应用，所以从整体角度来说，教师需要对教学内容进行合理的评价，由此才能更好的组织教学活动。从教学实践反馈可知，对教学内容的评价基本上是忽略的，对教师教学评价主要是以学生的成绩作为主要参考值，从而导致学生的素质教育受到影响。

二、小学数学课堂教学评价存在问题的原因

1.轻视对教师评课能力的培养

在调查中发现，教师在大学期间或者工作期间没有参与评课培训的人数颇多，关于访谈教师，您知道如何评价一节数学课么﹖绝大部分教师表示不是很清楚，只能根据别人在评价的经验，在评课过程中，任意评价一两句。教师是课堂教学改进的主力军，但不能忽视的是教师也是评价的主体之一，教师如果不清楚如何评价一堂数学课，心目中不知道一堂好的数学课具备哪些特点，就参与评课，对别人的教学根本提供不了帮助，或者即使有建议也不敢提出。对自己课也不能准确的评价，也就是不会进行科学的自我评价，也必将阻碍教师自身教学的改进。

2.对课改新理念把握不全面

课改新理念还提出，数学教学要注重培养学生的创新意识，这样才能适应新世纪对人才的需求，适应社会发展的趋势。"在实际的数学课堂教学评价中，评价者对教学效果的评价往往对学生掌握了多少知识，获得了什么能力比较关注，对学生的情感体验的获得如何也有所涉及，但是对学生的创新意识有没有得到培养，或者学生有没有表现出创新意识，如独立思考、提出问题、质疑、猜想规律等这些方面给予的评价关注非常少，归根到底还是评价者没有全面地把握新课改提出的新理念，没有了评价的关注就制约了教学的关注，影响教学的改进，最终制约新课改推进的步伐。

3.评价管理制度不健全

实施小学数学课堂教学评价时，根据笔者的调查，K 校没有制度性的文件来保证评课活动的有效实施，就会产生很多意想不到的困难。有序的组织、有力的执行、责任制监督是保证课堂评价实施必须关注的因素。教育行政部门没有对学校的评课制度实施监管，学校自身也缺少促进有利于评价实施的制度规定，如没有明确学校多长时间开展一次评课活动、怎样反馈评价结果，如何运用的课堂，有没有开辟“绿色通道”帮助教者了解自己的教学情况等。正因为评价管理制度的不健全，评价的效果也不容乐观。

三、优化小学数学课堂教学评价的具体策略

1.明确评价标准

正是因为小学数学课堂教学评价对其教学的有效性起到非常重要的作用，所以必须针对数学课堂教学评价制定相应的标准，借以推动小学数学教学取得理想的成效。小学数学作为小学阶段性学生学习的重点内容，对其课堂教学评价进行分析的过程中，必须构建适当的教学评价标准，形成完善评价体系。而学校需从自身的实际情况出发，按照教学具体要求，从而要求学生能够合理解读课程标准，新课标的指导下，构建完善课堂教学评价体系，制定相应的评价标准。例如：教学策略及方法，在教学过程中，教师首要了解学生的需求，合理运用教学策略，并且在教学中结合学生的实际情况，与此同时，教师还需要考虑到学生的个性差异性，能够敏锐的吸收不同的信息内容，并且还具有处理紧急事件的能力。在教学内容方面，主要是提升教学质量作为出发点，全面推行素质教育，在对课堂教学评价过程中，最好还是以多元化为主体，由此才能更好的推进小学数学课堂评价，提升数学教学整体质量。

2.融合教师与学生评价

小学数学课堂教学是学生学习数学知识的主战场，在这个过程中教师与学生都是其中不可缺少的元素，学生在教学活动中发挥主体地位，这样才能增加学生参与学习的积极性。在教学过程中，教师需要对学生的课堂表现予以正确的评价，而学生则从自身的学习情况采取适当的评价，这样才能促使教学获得相对中肯的教学效果。因而，小学数学课堂教学评价必须要以教师与学生为主，两者相互评价相融合。教师之间实施相互评价，这在某种程度上促使他们之间加强业务交流，最终实现资源共享，提升小学数学课堂教学质量。所以，课堂教学过程中，教师教学评价也是至关重要的，但是，学生在此过程中自我评价也是不可缺失的，这样能够让学生对自身的学习情况有比较全面的认知，具有问题的针对性，彰显数学课堂教学的民主性及开放性，最大限度调动学生的学习积极性，增强他们数学学习的信心。

3.科学评价课堂教学

从心理学层面分析，在数学学习过程中，学生希望他们能够被给予认可及尊重，特别是针对小学生的年龄特点，得到认可可以增强他们学习的内动力，因而在课堂教学评价过程中，教师必须对学生进行合理化的评价，主要是以积极的评价为主。在课堂教学过程中，教师需要关注学生情感的变化，然后借助科学化评价，借以提升学生学习的积极性，强化他们数学学习的主动性。在实施评价过程中，不能对学生过分表扬，同时也要掌握批评的度，这样才能最大限度改善当前的教学现状，提升课堂教学评价的有效性，改善教师教学情况的同时也能激发学生学习的兴趣。

总体来说，小学数学课堂教学评价对教学质量及学生的学习兴趣都具有积极的正面的影响，所以必须对其教学评价给予足够的重视，本文中对小学数学课堂教学评价的现状及问题进行全面且有效的分析，然后在此基础上提出具有针对性的改进措施，借以优化课堂教学，进一步推动教师的教学热情得以显著改善，提升学生学习的积极性。

参考文献：

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[2]雷小镇.小学数学课堂教学评价探究[J].理科爱好者(教育教学),2022(02):204-206.

[3]潘正宁.“双减”背景下的小学数学课堂教学评价策略[J].新教师,2022(06):84-85.