高中音乐声乐教学模式多样化的探究

高中音乐声乐教学模式多样化的探究

陆跃江

云南省文山州广南县第三中学校

摘要：音乐课程是一门专业性非常强的综合性课程，在高中音乐教育过程中，声乐是非常重要的一部分，高中音乐教学中，老师的声乐教学一定要求学生掌握相应的技能和理论基础知识，让学生在练习过程中能够提高他们的歌唱能力。同时也要不断去发现学生在演唱过程中出现的一些问题，教会学生正确的唱歌方式。

关键词：高中阶段；音乐课程；声乐教学模式；多样化；探究策略

引言

高中声乐教学要求解决学生会唱这一问题，声乐教学模式是必备的，本文作者就针对目前高中音乐课堂教学中，声乐教学模式多样化的探究进行了论述，作者希望自己在本文中提出的论点能够为高中未来音乐课堂教学发展提供一定的帮助，从根本上提高学生的音乐表达能力。

1、高中音乐声乐教学模式多样化的内涵

高中音乐教学中声乐教学模式是整个音乐教学活动的框架，有繁多的风格流派。其中口传心授型声乐教学模式最早起源在欧洲，就是由表演者一边利用乐器演奏，一边进行演唱，这种教学方式也是灌输式的教学模式。老师主要给学生进行讲授，学生来进行模仿。同时也有情感体验型教学模式，随着人们心理变化开始不断的进行探索，在声乐教学中，老师利用生动形象的语言来唤醒学生的情感价值观念，利用音乐作品美妙的旋律让学生感受到音乐的熏陶，培养学生的创造能力。其中还有控制学习声乐教学模式，这是一种技巧性、机械化的声乐教学方式，让学生去稳定进行练习，培养学生的演唱技巧和发声方式。

2、高中音乐声乐教学模式多样化的教学策略

2.1老师要设立阶段性的声乐教学目标

高中音乐课堂中，声乐练习老师一定要提高学生的演唱水平，在教学过程中，老师要将教学目标与学生日常的学习情况进行联系，选择合适的教学方式去挖掘学生的潜能。在教声乐练习中与学生产生共鸣，防止出现一些盲目性的教学情况，声乐老师一定要合理的去设置多阶段化的教学目标，努力培养学生对于演唱的自信心，逐步完善学生的歌唱能力。

2.2老师在声乐教学内容的设置中注重整体性

高中阶段，声乐老师在教学过程中也要根据学生的学习情况积极的进行观察，学生在练习过程中出现一些问题和不良习惯的时候，老师一定要及时纠正，这样才能够保证学生在专业的声乐道路上有更好的发展。例如，老师在课堂教学中，学生进行演唱的时候，老师一定要认真聆听，去观察学生的上肢、下肢的动作姿态演变，也要观察学生的眼、鼻、嘴等，及时的对学生做的不到位的地方进行调整。

2.3老师在声乐教学中实施对话性教学

高中音乐课堂教学过程中，声乐练习能够有效的拉近老师和学生之间的联系性，并且帮助学生在声乐练习过程中建立安全感。由于生长环境和学生学业基础的不同，很多学生在声乐练习中产生了焦虑感和畏惧心理，有效的师生对话能够缓解学生的学业压力。甚至在高中课堂教学过程中，学生与老师形成一种默契和平等、自由、民主的师生关系，老师及时的对学生的声乐练习进行指导。老师在批评的过程中，尽量采用缓和的语言，与学生心平气和的进行沟通，这样能够让学生在愉快的学习氛围内，让他们的音乐表达能力得到有效的提升。

例如、高中学生在声乐练习过程中，老师也可以与学生一起演唱，加强与学生沟通和交流，缓解他们生活中的一些压力。老师与学生沟通对于演唱的这首歌曲的看法，老师转变自己的地位，站在学生朋友的角度拉近师生之间的联系。日常老师也要走入到学生生活中去，利用一些游戏或者多样化的活动方式来与学生进行对话沟通，学生与老师的关系越来越密切，学生才会更愿意参与到声乐练习过程中。

2.4老师在声乐教学中重视评价多元化

高中音乐教学过程中，老师对学生进行声乐教学一定要重视评价的重要性，评价不只是依靠学生一部分或者是某一个作品的完成情况来对学生进行评价，根据不同学生设立多元化的评价方式和标准，全面的对学生多样化的学习情况进行总结和评价。老师在教学过程中要注重学生的差异性，去深入的挖掘学生的声乐长处，让学生在声乐学习过程中能够充满自信心。不同的评价目标和评价标准能够让所有学生都发挥他们的发声潜能，避免单一性的评价对学生自信心造成伤害。

例如、老师在评价过程中可以将评价分为演唱评价和学生的进步评价等多种评价标准，根据不同学生的进步，要对每一个学生进行全面的评价。评价过程中要对学生及时的进行引导，并且纠正学生的一些错误，引导学生积极的参与到声乐练习过程中。

结语

作者上述观点整体论述了高中音乐教学过程中声乐多样化模式教学的相关知识点。作者详细的分析了声乐多样化模式教学的内涵，同时也结合自己的工作经验提出了一些教学策略，认为老师要设立阶段性的声乐教学目标，要将声乐教学内容设置的更加整体，同时也要实施对话型教学方式，在教学中重视评价多元化设置，这样才能够有利于学生的声乐之路的发展。

参考文献

[1]彭君萍. 传承民族歌唱，弘扬民族文化——论在普通高中开展民族声乐教学的意义[J]. 大观(论坛),2020,(06):132-133.

[2]张永萍. 歌唱,你准备好了吗?——浅析心理效应在高中音乐特长生声乐教学中的作用[J]. 新课程学习(下),2014,(05):166.

[3]金亚文. 音乐课的境界追求——课改以来高中音乐教学发展轨迹与趋势研究(一)[J]. 中国音乐教育,2014,(02):4-8.