中学生物实验教学的意义及方法

中学生物实验教学的意义及方法

苟杨

四川省南充高级中学    637000

摘要：生物学实验涵盖的内容很多，可以培养学生多方面的能力，包括观察、实验操作、分析问题、综合实践等。而观察能力是上述诸项能力中的最基本要素，也是基础。观察能力欠缺就会影响其他方面的能力，因此在教学中，教师必须精心设计，想方设法培养学生灵活的思维。中学生物教科书中约有三分之二的观察实验，教学时教师要教会学生独立观察和思考，这样才能进行深入的探究。

关键词：中学生物；实验教学；意义；方法；

生物实验教学虽强调规范操作，但不乏生动性和趣味性。因此，在教学中教师可以广泛引入生活中生动的例子，精心设计实验过程，使学生感到实验不再单调、枯燥、乏味，能够尽量直观、简明、科学地讲清楚，扩大学生的视野，增强学生的兴趣。实验是生物教学中的一个重要组成部分，它对提高学生学习效率和课堂教学质量有很大的作用，教师必须在教学中积极为学生创造条件，根据教学要求设计形式多样的实验活动，引导学生积极参与，在探究中细心观察、认真思考、努力探索、积极交流，让生物实验课堂变得更加精彩。只有才能真正让学生体验到学习乐趣，深入体会到学习的意义和价值。

一、激发学生的学习兴趣

首先，明确实验目的，激发学生的学习动机。学生只有明确了实验的目的，才会产生动手实验的动机，顺利完成实验。但是有的学生缺乏做实验的兴趣，而且生物不是中考科目，所以有的学生学习目的不明确，不能积极主动地做实验。因此，在学生做实验前，教师要让学生明确实验的目的，明确该实验在生产、生活中的实用价值，以此激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，并使学生形成科学态度，提高学生的生物科学素养。其次，精心设疑，激发学生实验的兴趣。在生物实验教学中，教师要引导学生分析熟悉的或感兴趣的现象和日常生活中一些有生物科学研究价值的问题，以激发学生的求知欲。这样，通过一系列的问题，能够使学生产生强烈的好奇心，充分调动学生学习的积极性，从而为学生进行实验奠定基础。再次，化难为易，激发学习兴趣。有些生物知识学生理解起来比较困难，教师生硬地讲解，学生死记硬背，是很难真正掌握这些知识的。那么，怎样才能将这些难懂的生物知识用最简单、直观的方法让学生理解呢？教师可以通过与生活密切联系的生物实验情境将其深入浅出地呈现出来，启发学生观察、思考、动手操作，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而获得良好的教学效果。

二、指导学生掌握生物实验的步骤和方法

学生只有掌握了实验的步骤和方法，才能规范操作。教师在实验前要指导学生预习，明确实验的步骤，从而获得良好的实验效果。教师在规范学生的实验操作时，可以边讲解实验步骤，边说明该步的注意事项，边让学生模仿操作。然后，教师巡视，纠正学生的操作错误，如学生使用显微镜时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯。这样，学生很快就学会了对光，观察到标本的图象，学会了正确使用显微镜。学生用完显微镜后，教师要让学生按照正确的步骤将显微镜放回原处。又如，制作临时装片的实验，教师可先将实验步骤简单地写在黑板上，再讲每一步的涵义及注意事项，边示范操作边叫学生模仿。这样，学生很快掌握了实验步骤，能够在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞，然后绘出细胞结构图，从而达到实验目标。

三、培养学生的观察能力

1.明确观察目的。

教师在生物实验教学中要让学生明确观察的目的，以避免学生观察的盲目性和随意性。教师要给学生提出一定的观察目的或任务，制定观察计划，然后让学生按计划认真观察。教师要引导学生在实验探究的过程中提出问题、解决问题，逐渐让学生学会自己设计实验方案，学会自己观察、操作。

2培养学生观察的兴趣。

学生只有对生物实验观察感兴趣，才会积极主动地去观察。因此，教师可以给学生介绍有趣的生命现象，开展生物课外观察活动，参观动物园、植物园，激发学生观察的兴趣。这样，扩大了学生的知识面，通过丰富多彩的观察活动还有效激发了学生的学习兴趣。

3指导学生掌握正确的观察程序和方法。

教师要培养学生的观察能力，就要指导学生掌握正确的观察方法。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，显微镜中出现许多连成一片的洋葱表皮细胞，学生不知道如何正确地观察。此时，教师要指导学生先看洋葱表皮细胞的形态，再选择一个完整、清晰的细胞，从外到内依次观察其各部分结构特点。

4抓住观察对象的主要特征，有重点地进行观察。

生物实验中的观察对象都有许多特征，但是不能面面俱到地去观察。观察时，教师要指导学生抓住观察对象的主要特征，有针对性、有重点地进行观察，使学生学会观察的方法，养成良好的观察习惯，从而发现其本质特征。例如，观察鲫鱼的外部形态时，教师要指导学生抓住鲫鱼与其生活环境相适应的一些特征，如体形、侧线和鳍等，认真观察。

5.在观察过程中要勤于思考。

在观察过程中，教师还要指导学生一边观察，一边对观察到的现象进行分析，通过思考得出正确的结论。学生观察不能只停留在“看到什么”“是什么”等验证教材内容的水平上，教师要指导学生在观察的过程中大胆质疑，提出问题、分析问题，使观察具有探索性、逻辑性。

四、科学训练，培养学生的实验探究能力

在生物教学中，要提高学生的实验探究能力，教师就要对学生进行科学的训练。首先，教师要指导学生完成教材中的探究性实验，培养学生的实验探究能力。在实际的实验教学中，教师可根据实验目的和现有的实验条件，改变实验材料或重新设计实验。例如，教师可根据“绿叶在光下制造淀粉”这一实验的目的，在实验中增加不同植物的叶片，进行对比实验，使学生通过探究发现光合作用的产物是淀粉，同时也证明光合作用的场所是叶绿体。其次，针对提高学生的探究能力设计习题，进行习题训练。教师可根据学生已有的知识选择探究习题，也可以根据学生悉的生物学事实和材料编制训练题。总之，在生物教学中，我们要重视培养学生的实验探究能力，多给学生动手实验的机会，创设探究情境，使学生在探究中自主获取知识，提高能力。

总之，在中学生物实验教学中，我们要转变教学观念，以学生为主体，采用正确的方法和策略，培养学生的学习兴趣，促使学生自主学习，在实验过程中培养学生的合作精神，要求学生严格按照实验要求和步骤操作，细心观察，发现问题，提出问题，解决问题，培养他们严谨的科学态度和良好的学习习惯，使每个学生全面、持续地发展。