浅谈如何提高小学语文习作教学效率

浅谈如何提高小学语文习作教学效率

魏春果

河南省平顶山市新华区体育路小学 467000

摘要：在新课标引领下，义务阶段教育工作得到了质的发展。在小学教育体系中，语文学科作为其中重要的组成部分，受到了来自社会各界的广泛关注，而作文是语文课堂中的重要一环，在试卷整体分数中占据着较大比例，其教学效果也充分展现了学生的学科素养。小学语文教师需要积极反思自身存在的问题，引进先进的教学经验，积极实践，进一步提升课堂教学质量，促进学生的素质发展。文章根据当前教学中存在的问题进行了深入分析，提出了一系列改进措施，希望可以为同行提供一定的参考。

关键词：小学语文;习作教学;教学策略;

一、现阶段小学语文习作教学中存在的问题

（一）教师未及时更新教育观念

随着新课标的深入落实，各类教学理念不断涌现。理念是教学工作的开展基础，但新的教育理念不会直接融入到教师的课堂教学中，也不会因为目标的设定而生成。在以往的小学语文习作课堂中，部分教师仍采用传统的教学理念，按部就班地讲解课本内容，未能将学生放在课堂主体位置上，无法通过引导来激发学生的课堂学习热情。在学生写作时，将作文主体和资源素材直接提供给学生，甚至为学生表明文章的中心思想，不为学生提供思考空间，这使语文习作课堂变得十分枯燥，无法感知其中的乐趣和魅力，自然也无法借助习作学习对语文知识学习产生热情，这也影响了课堂的实效。陶行知先生的教育思想曾提出教学合一的理念，但很多教师仍在教学期间占据课堂的主要位置，学生只能被动接受知识，单一的教学形式和枯燥的课堂内容导致习作教学索然无味，不具有创新性特征，也无法培养学生的语文思维能力和创新性意识，不能激发学生的课堂主人翁意识。

（二）教师的教学手段单一

科学的授课手段可以提升学生的学习成效，但部分教师在教学期间，所使用的授课手段不够多元，只是按部就班地进行知识讲解，导致课堂缺乏趣味性，虽然教学思路比较清晰，但学生无法对课堂产生兴趣，甚至不愿意参与到习作学习中。学习热情无法得到调动，学生也很难将生活中的趣事融入到写作中，且无法与现实生活搭建互通桥梁，导致学生的习作经验比较匮乏，缺少课堂氛围。

（三）教师未深入发掘课本例文

课本作为学生知识学习的重要方式，小学阶段的习作内容都需要以课本为基础，教师需要深入解读课本资源，将其转化为课堂知识点，鼓励学生积极学习。但就小学语文教师对课本的利用情况进行分析，部分教师未能深入发掘课本中例文，一味地按照每个单元最后的语文园地要求开展习作训练，没有对其进行拓展延伸，只是告诉学生应该写什么。没有通过科学的指导帮助学生了解习作的知识和技巧，这也导致学生的习作范围较为笼统。没有将语文园地习作训练与本单元的课文内容相结合，学生无法通过习作来提升自身的语文能力。并且，当前小学语文课堂中，部分教师未能充分认识到习作教学的重要性，以至于在小学语文教学中习作课堂沦为形式，使最终的习作教学效率不高，学生无法对写作产生学习热情，制约了学生写作能力的发展和逻辑思维的构建。

二、改善小学语文习作教学现状的有效策略

（一）积极转变教学理念，提升学生习作训练热情

在新课改背景下，小学语文教师在开展习作课堂活动时，需要结合当前存在的课堂问题进行教学理念的创新，以学生为课堂主体，制订科学的教学方案，采用多元化的授课手段来丰富课堂内容和模式，从而增强学生的学习热情，提升文章创作质量。所以教师应在日常教学中培养学生的情感表达能力，引导学生将自己的内心想法表达出来，同时教师需要积极提升自身的专业素质，更新教育理念，改善当前习作课堂中存在的主要问题，高效完成课堂教学任务。随后，小学语文教师需要在习作教学期间，重视对学生学习热情的培养，调动其写作积极性，实现寓教于乐。可以借助课堂情境创设的方式，将生活教育观与实际教学进行有机结合，从而进一步调动学生的学习热情，提升课堂教学效率。同时，教师可以放宽对学生写作题材和内容形式的限制，让学生根据自己的兴趣爱好进行创作，进一步激发学生的创作积极性。

（二）及时更新教学方式，提升学生的课堂情感体验

小学语文教师在开展习作教学活动时，需要积极创新教学方式，提升课堂效率。在习作课堂中，教师可以立足于以下几个方面：首先，创新授课方式，调动学生的写作积极性。在教学期间，教师可以根据课堂内容选择教学方法，如利用“游戏、音乐、视频”等，提高学生的写作热情。其次，实现读写一体化教学。教师引导学生将文章内容作为参考进行作文创作，特别是对于课本中的内容来说，可以鼓励学生深入探讨其中内涵，解决以往无话可写的问题，帮助学生树立正确的写作意识。再次，开展针对性教学活动。由于每个学生都是与众不同的主体，所以教师需要在教学期间充分考虑学生的实际情况，结合课堂任务以及教学目标制订有针对性的训练方式，构建高质量习作课堂。最后，以科学的方式面对课堂中的突发情况。在课堂教学中，教师不仅需要制订科学的教学方案，需要对课堂中发生的各类突发情况进行积极应对，还需要具备较强的情况应对能力，提升课堂教学成效。

（三）充分用好课本例文，学生习作方有章可循

小学语文教师在开展习作教学活动时，需要充分发挥课本的指导性价值，利用课本例文，切实提升习作课堂的实效性，同时也为学生的写作提供了方向。在部编版小学语文课本中，其内容十分丰富，与学生的学习能力和特点相贴合，文章内涵也极具针对性，有助于学生通过阅读提升自身的书面语言表达能力，同时对学生的阅读理解也起到了积极作用。但就当前小学生的习作能力进行分析，在选择优秀文章时，不可直接选取名家所著文学，学生对其中的细节和情感把握不到位，所以教师需要尽可能的选择一些贴合学生表达规律的例文，尽可能的降低学生的模仿难度。

三、结语

综上所述，在新课标的引领下，小学教育掀起了课程改革的热潮。就小学语文习作教学情况进行分析，其中存在诸多问题，如：教师未及时更新教育观念、教师的教学手段单一、教师未深入发掘课本例文以及缺乏科学的教学评价体系等。为改善这一现状，本文提出以下对策：提升习作教学质量，教师需要以新课标要求为基础，结合当前教学现状，通过积极转变教学理念，提升学生习作训练热情；及时更新教学手段，提升学生的课堂情感体验；充分用好课本例文，学生习作方有章可循。

参考文献

[1] 刘津津.小学语文习作教学优化策略思考[J].新智慧，2022(35):118—120.

[2] 张立华.关于提高小学语文习作教学质量的策略探析[J].教育界，2022(33):14—16.