守护心灵，用心浇灌美丽花朵

守护心灵，用心浇灌美丽花朵

陈净韵

广州市番禺区南村镇中心小学

有位教育学家曾经说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感受到来自教师的温暖和呵护，教育才富有成效。

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们通常称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，他们更需要被爱，被温暖地教育。

在我们班里，有一个好动的孩子小铭，他人长得很瘦小，年龄也是班里比较小的，很聪明，却很调皮。平时上课好动爱讲话，会随便乱过位，在座位上也管不住自己。一支铅笔、一块橡皮都能玩大半节课，还会把练习本的纸张或者纸巾撕得细碎，乱扔在地上，甚至是塞在抽屉的缝隙等等，偶尔还会骚扰其他同学，严重影响任课老师的教学进度和其他同学的上课质量。

除此之外，在课间和午托的时间更让老师头疼，他在课间喜欢在教室和走廊随便乱跑，活蹦乱跳的，有时还会故意打一下、碰一下、撞一下其他同学，引起同学们的注意，同学们都会经常向老师投诉。最让我印象深刻的是，他竟然在午托的时候，爬到叠得高高的（将近1.6m）垫子上，砰地一下跳下来，跳到讲台上，像只小猴子一样，却仅仅是为了好玩！

他喜欢跑，喜欢跳，为了让他安静下来，我想了一个办法。

让他做我们的安全员!让他在课间监督同学们有没有追逐的情况，如果他自己也不听话了，就让他举着“不追逐，不打闹。讲文明，懂礼貌。”的牌牌站在走廊，一方面是让他知道自己的错误，一方面确实是给其他同学一个警醒。这个牌牌后来有了很大的作用，是我们班的“御用王牌”。

除了对孩子在校行为进行教育与矫正，与孩子的家长沟通也是非常重要的。我经常运用“三明治法则”与小铭的父母沟通，一方面表扬孩子的聪明机灵，一方面提出小铭在校的不足与小缺点，以“战友”的方式，一同与小铭的家长共同寻找多种办法帮助他进步。

后来，多次跟他的家长沟通之后，他的爸爸告诉我，他们在放假的时候带孩子去看过医生，医生说孩子得的是“小儿多动症”。我便更关注这名孩子的情况，希望慢慢地想办法改变和帮助他。

有一次，我发现小铭在值日的时候特别认真，扫地也很干净，特别注意教室角落的打扫，打扫完之后，还主动去打水拖地。我便抓住那一次的机会，立刻表扬了他和他所在的值日组，还奖励他们每人一个小贴纸。他们开心极了！

第二天，我在全班面前再次表扬小铭，看他多会劳动啊，又积极又打扫得干干净净的，我们的教室在他们值日组的劳动之后，变得更加舒适了呢，同学们都要向小铭和他们组的同学学习啊！这样的小夸奖似乎有了大作用。根据“激励政策”和“善用正强化”的理论，我想这也是一个小妙招吧，哪有孩子不喜欢表扬和奖励呢？

从此之后，我任命小铭为我们班的课间卫生管理员，负责每节课课间检查教室和走廊的卫生，看到碎纸屑和垃圾及时捡起来。

在此之后的很长时间里，小铭都能坚持做好“检查卫生”的工作，也没有故意惹事了，能跟同学比较友好地相处。

我们班每个星期都会在班会课派发表扬信，他因为课间的卫生工作做得好，好几次都得到了“劳动之星”的称号。他非常开心，老师器重他，他也得到了认可。

我还会经常找他谈谈心，问他在家的情况和学习的情况，知道他喜欢画画，经常鼓励他做手抄报和画画，展示给同学们看。小铭现在有了很明显的进步，上课比较安分了，学习也有了更高的积极性，课间也能与同学们友好相处，互帮互助。

由此看来，只要给“问题学生”多一点关注和温暖，多发现他们身上的“闪光点”，使他们感受到老师的关爱。不吝啬我们的小赞扬，有问题及时处理，有了进步及时表扬，这类孩子也会更加有学习动力的。

除了特别调皮的学生，其他学生我也会时刻关注着，平常课间无论有没有课，我多数都会在教室跟同学们聊聊天，有时会聊一下学习和阅读的书目，有时会聊聊家里的情况和爱好等等。在日常的陪伴中，孩子们感受到老师的温暖和爱护，他们也学会用爱温暖他人。我或许是孩子们的指路灯，但孩子们是我的小太阳，我们都互相成长着。

在做班主任的这一年多时间里，我的感受非常多，我想，用激情去感染学生心灵，用宽容鼓励学生上进，用责任促进学生成长，用爱关注和温暖每一位学生，一视同仁，播撒爱心，相信孩子们都会陆续“发光”。