多学科——融合艺术教育的新思路

多学科——融合艺术教育的新思路

陈媛媛

(La Consolacion University Philippines  菲律宾  3000)

【摘要】多学科融合艺术教育是一种新的教育模式，旨指通过两个以上不同学科的知识与艺术相结合，成为具有创新意义视角的思想工具。这种教学内容顺应时代潮流，打破了传统学科间的界限，标志着“新文科”体系的建立。通过我国现状与欧洲教育相比，我们不断反思旧有的范式，以期寻找到更多元化的艺术教育之路。

【关键词】多学科融合；艺术教育；多元化；国际对比；

艺术教育是个人生命早期发展的主要动力，是全面提升个体素质与能力的重要路径。在21世纪前期， 中国开展艺术教育全面普及的过程中，创新艺术教育得到迅速发展。目前，普及艺术教育和创新艺术教育的领域已经取得了一定的研究成果，融合艺术教育开始滋生萌芽。进入了AI技术和虚拟现实的新时期，本文建立在实践研究的基础上，去除研究中的实践过程与数据分析，作为艺术教育的纽带提供新的指引。然而不同的艺术形式如何选择学科是实践课面临的最大挑战。对多学科融合艺术教育的实践不仅能推动“新文科”的发展，也愿景为其他学者能够提供更多参考。

一、多学科融合的价值

英国教育家赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer）认为“教育的目的不仅仅为了学生掌握知识，更重要的是培养适应的社会发展需要的能力，这种能力包括解决问题、创造力和批判性思维能力等。”秉承正确的教育价值观，是教育学者的初衷。新时代高科技的到来，使其人类产生了不同的生产模式和生活方式，人类的消费需求与价值观也随之革变。教育也迎来了新思潮，面临当今社会的需求，多学科融合的出现，显得尤为重要。这种模式不仅解决了学科独立的问题，也促进了艺术教育与科学、科技、历史等学科之间的合作。应“新文科”和“学科交叉”理念的号召，多学科融合已成为推动时代发展、满足新兴需求的重要命题。新文科是国家对高校的背景要求，社会科学建设则是时代所指的未来方向。

二、多学科融合的意义

多学科融合艺术教育能够增加知识领域的多元化发展，拓宽艺术形式的文化表达，这种文化多样化能让学生从中获得更多的创新思维。它具有新时代的象征，开启一个全新的教育领域，它不仅丰富了教育的内涵，也为社会提供了更广阔的视野与思考方向。

首先，让我们来谈艺术教育的重要性。艺术教育不仅仅是关于绘画、音乐、舞蹈等传统艺术形式的教育，而是用艺术手段融合科学、高科技或者其他学科的全新模式。从而激发学生的创新思维兴趣，帮助学生更好的掌握更多学科知识领域。通过多学科融合，我们可以引领学生提高解决问题的能力与协作能力，这对加强学生的抗压能力非常重要，是面临困难的坚实基础。

其次，符合科学发展的教育模式是有价值的。能够培养出更多具有创新精神和批判性思维的人才。是促进综合性大学艺术教育专业与其他学科的有机融合，逐步形成特色化、交融化、个性化、创新性的专业优势，服务社会经济发展的综合要求。

最后，通过多学科融合型普及艺术教育的发展，大大提升了艺术教育的单一性问题，全方位受益于学生、教师、家长以及社会人群。这种融合的普及艺术教育形式提供了多元化的知识通识路径，对于认识艺术教育的不足和发展方向都具有积极的意义，更为人类的全面发展提供了全面而有益的条件。

三、国际教育对比

1、中国的艺术教育

中国作为一个快速崛起的国家，新型教育逐渐成为了中国教育领域的重要议题。在艺术教育实践中，突出表现为“素质艺术教育”的探索，旨在全面提高学生的综合素质，培养具有实践能力、创新意识和创新思维的人才。在全国开展教育内容、教育方式、教育方法等方面的改革与创新。例如，推行“小班化”、“多元化”、“德育为先”等，通过多样化的授课形式提高学生的学习积极性以及课程的趣味性。此外，一些高校也在未来人才的培养方面进行着有益的实践。例如部分高校与企业合作，通过开展“产学研”合作研究等方式，借助更加灵活的手段培养学生的实践能力和创新能力。同时，在融合艺术教育方面，中国戏剧学院、首都师范大学、中国教师学院等很多高校开始对融合艺术教育开展研究探索，在理论与实践、建立与成功之间探索科学的实践模式。

中国的艺术教育实践与教育体制改革密不可分。习近平总书记指出:“新科技革命和产业变革的时代浪潮奔腾而至，如果我们不应变、不求变，将错失发展机遇，甚至错过整个时代。”教育政策对于教育的改革与创新也起到了关键性的作用。

2、欧洲的艺术教育

欧洲作为文化古国，始终将艺术教育作为提高整个民族高素质和创造新一代人才的首要任务。以多元化的教育形式和方法，促进学生的全面素质发展。

首先，欧洲国家注重让学生亲身参与各种活动，探究和解决实际问题，如参观企业、社区服务、学生会、义工等活动，旨在培养学生的实践能力和创新思维其次，倡导开放多元的社会文化环境，使学生亲身体验不同国家、不同地区的文化和生活方式，鼓励学生到国外留学增加跨文化交流能力；最后，欧洲国家鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择学习方向和研究课题，尊重个性化发展的同时，教师也会根据学生的差异性和特点，为学生提供更多个性化的教育服务。

欧洲教育充分体现了多元化、国际化、个性化和综合素质教育的理念和实践。这些实践经验和启示为我们深入思考和探索我国艺术教育的发展方向和路径提供了重要依据。

四、多学科融合艺术教育面临的挑战与建议

启动多学科融合型的普及艺术教育的实践，将面临一系列的挑战。本研究经过收集、分析、设计、实践、采访和统计分析，研究发现了实践与社会存在的检测差异。并将研究结果的一系列问题与解决方案归总如下：

1. 面对教育资源不均衡：建立“艺术人才HR部门”实行流动人才体制，制定人才评定标准，从政府给与资金支持到学术交流培养，让教育流动化；
2. 针对学科建设单一化：采取艺术教育与其他学科结合的培训，可增加“创新”学科，加大引进人才与融合创新项目，提供艺术教育激励制度等；

3.优化专业教师的缺乏：教育机构或学校加强跨学科师资培训，开办专家

讲座与扶持，并举办教师创新课程技能大赛等。

4.缺乏专项评估体系：打破常规评估方式，以融合教育价值为标准，重建

估体系。

5.实践创新课程：建议加强对多学科融合艺术教育的宣传和推广，加大组织提高社会对艺术教育的认知度，让更多人了解艺术教育的重要性。

6. 跨国际交流，与国际艺术院校团体合作，增加学生跨国际交流机会，促使校企合作方式，达到应试教育发展国际平台。

7.未来研究者的方向:确定内容扩大样本规模,增加实验样本的数量，扩大研究的范围和广度，提高研究结果的可靠性和推广性。

综上所述，多学科融合型普及艺术教育在当今时代面临着一系列的挑战问题，需通过政府、院校、教师和社会的共同努力，才能更好地培养出具有跨学科的创新人才。为新一代的学生铺建更全面、更综合、更科技的艺术教育平台。为了促进艺术教育的发展，本研究指出这种新型教育模式，也是平衡国际教育合作关系的必经之路。未来这种会聚与多学科跨界融合将成为常态，无论从国际教育对比、社会政策制度与艺术教育发展上，多学科融合的地位都被提升到前所未有的高度。

参考文献:

[1][英]赫·斯宾塞.斯宾塞教育论著选[M].胡毅,王承绪译.北京:人民教育出版社,1997:167-168.

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