基于新课标下的初中数学单元整体教学探析

基于新课标下的初中数学单元整体教学探析

于腾娇

武进区湖塘实验中学 江苏常州 213161

摘要：数学单元整体教学是对数学教材知识进行系统性的组织，是将多个教学内容整合在一起的整体教学。初中数学单元整体教学的有效开展，要以新课标为指导，以学生学习需求为出发点，在课堂上激发学生学习兴趣，引导学生主动思考、积极探究。教师在课堂上要注重挖掘教材中的单元知识之间的联系，形成完整的知识体系。在教学过程中要加强教师与学生之间的互动交流，使学生养成良好的学习习惯。在实际教学过程中，教师要不断创新教学方式方法，注重课堂上师生互动以及生生互动。

关键词：新课标；初中数学；整体教学

初中数学单元整体教学是一种新的教学方式，它改变了传统的教学模式，通过将不同知识点进行整合，以单元为单位对每一个知识点进行系统的讲解，在这个过程中注重培养学生自主学习的能力。新课标强调在实际教学过程中，教师要从学生实际需求出发，利用初中数学教材知识之间的联系，将不同知识点整合在一起进行教学。

一、以单元教材为基础，帮助学生形成完整知识体系

单元整体教学的开展，要以教材为基础，从数学教材中挖掘知识之间的内在联系，引导学生形成完整的知识体系，使学生对数学知识有一个整体认识，提高学生的数学思维能力。在新课标下，教师要注重挖掘单元教材中的内容与其他数学知识之间的联系，形成一个完整的知识体系。在实际教学过程中，教师要充分发挥单元教材在教学中的作用，让学生在对数学知识有一个整体认识的同时，也可以培养学生思维能力、逻辑思维能力以及解决问题的能力。（1）在教学过程中教师要善于整合单元教材，将所有的知识点串联起来，形成一个完整的知识体系，使学生对数学知识有一个整体认识。（2）在数学单元整体教学过程中，教师要充分利用单元教材中的内容，引导学生对知识点之间的内在联系进行整合，形成知识结构。教师可以根据学生掌握情况以及当前学习状态，引导学生对知识点进行整合，使学生对数学知识有一个完整认识。在初中数学教学中，教师要对教材内容进行合理取舍和重组，帮助学生构建完善的知识体系。（3）在新课标下，教师要注重对学生进行思维方式训练，使学生能够在掌握数学知识的同时，提升自身的思维能力，使其具有举一反三的能力。数学思维是一个综合性的过程，其中包括了形象思维、抽象思维以及逻辑思维。在进行单元整体教学过程中，教师要注重对学生进行思维方式训练，使其能够将知识与生活联系起来，从而有效提高学生的学习效率。

二、创设问题情境，激发学生学习兴趣

数学学习最重要的就是培养学生的数学思维，而思维的培养离不开问题情境。教师要想提高数学课堂教学质量，就必须在课堂上创设问题情境，激发学生学习兴趣，让学生在问题情境中主动思考、积极探究，这样才能有效提高数学课堂教学质量。在课堂上创设问题情境，可以有效激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性。教师在设计问题时要结合教学内容、学生特点和学习需求，从学生的角度出发设计问题，让学生能够主动参与到问题中来，从而有效提高学习效率。

三、引导学生自主学习，提高学生探究能力

学生是学习的主体，在初中数学教学过程中，教师要从学生实际出发，注重培养学生自主学习的能力。初中数学单元整体教学是一种全新的教学模式，它改变了传统的教学模式，以学生为主体，教师为主导的教学方法。在这个过程中，教师要充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣，使学生在主动学习的过程中对数学知识进行探究。在教学过程中要以新课标为指导，以学生实际需求为出发点，通过精心设计学习情境以及创设问题情境等方式促进学生主动思考、积极探究。教师要引导学生主动提出问题，并对教材中的相关内容进行探究。在这个过程中注重培养学生的自主学习能力。教师要引导学生对知识进行探究，要加强师生之间的交流互动，在教师的引导下积极发表自己的观点和看法，培养学生自主学习的能力。在学习“一元一次方程”时，教师可以组织学生进行讨论。教师可以这样提出问题：“一元一次方程有什么特点？”在这个过程中教师要引导学生自主探究，然后组织学生进行讨论交流，在这个过程中注重培养学生自主学习的能力。教师要鼓励学生积极参与到课堂中来，促进学生与教师之间的交流互动。

四、开展合作学习，促进学生合作交流

1. 组织学生进行探究，提高学习效果

教师可以为学生创设探究的情境，引导学生通过观察、操作等方式来探究平行四边形与三角形、矩形有什么相同之处和不同之处。教师要鼓励学生之间进行讨论和交流，使每个组都有收获。在进行单元整体教学时，教师可以设置一些开放性的问题，引导学生自主探究。教师要鼓励学生积极思考问题，鼓励学生通过自己的理解和探索来解决问题。教师要引导学生进行探究，使每个学生都有机会展示自己的观点和见解。

2. 重视学生之间的互动，加强小组合作

在数学单元整体教学中，教师要重视学生之间的互动，促进学生之间的交流和合作，加强学生之间的沟通和互动。教师可以组织学生进行小组合作，让每个小组都有机会发表自己的观点和想法。在教学中，教师可以根据教材内容来设计一些具有挑战性的问题，让学生通过合作来解决问题。通过合作学习，让每个学生都有机会参与到学习中来，让每个学生都有机会展示自己的能力和水平。

3. 开展多样化的评价方式

在单元整体教学中，教师要对学生的学习效果进行评价，教师要采用多样化的评价方式，使学生能够更加全面地了解自己的学习情况。教师要对学生在单元整体教学中所获得的进步进行评价，对学生的学习态度和学习习惯进行评价，对学生的学习方法进行评价。教师可以采取积分制，即在单元整体教学结束时，教师可以将本单元所有内容的考试分数累计起来，根据学生在本单元所获得的分数来判断学生是否能够达到学习目标。

五、注重作业练习，提高学生解题能力

1. 数学单元整体教学需要以学生为主体

初中数学单元整体教学的过程中，教师要充分考虑学生的学习情况，根据学生的实际情况和需求，采用不同的教学方法，为学生制定科学合理的学习目标，激发学生的学习兴趣和积极性。在这个过程中，教师要将教学内容和方法进行适当的调整，让学生参与到教学活动中来。

2. 数学单元整体教学需要充分调动学生的积极性

数学单元整体教学中，教师要让学生在课堂上参与到数学学习活动中，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。在课堂上教师可以采用小组合作探究的形式开展教学活动，通过小组合作讨论的方式来学习知识，让学生在交流中产生思维碰撞，通过教师的引导和点拨，培养学生良好的思维习惯和创新能力。在课堂上教师还可以布置一些开放性的问题，让学生围绕着这些问题进行思考，发散思维，培养学生探究和思考问题的能力。教师在课堂上还可以设置一些自主探索、合作探究类的作业，让学生在自主探究、合作讨论中感受数学知识带来的乐趣。

六、结语

新课标背景下，初中数学教师在课堂教学过程中要积极采用单元整体教学模式，以学生学习需求为出发点，在教学过程中挖掘单元知识之间的联系，形成完整的知识体系。教师在课堂上要注重与学生之间的互动交流，激发学生学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中来。教师在实际教学过程中要注重培养学生自主学习意识，鼓励学生自主学习。教师在课堂上要注重与学生之间的合作交流，引导学生将所学知识应用到实践中，使其掌握学习方法和技能。教师在课堂上要注重发挥自身引导作用，培养学生养成良好的学习习惯。教师在实际教学过程中要注重反思自己的教学行为，不断优化和改进自己的教学方式方法，提高自身教学能力和教学质量。教师还要注重提高自身综合素质，丰富自身知识储备，为培养高素质人才打下坚实基础。

参考文献：

[1] 小学数学单元整体教学模式的实施策略[J]. 周桂玲.读写算,2020(29)

[2] 大观念视角下的小学数学单元整体教学[J]. 朱俊华;刘晋扬.基础教育课程,2020(14)

[3] 小学数学单元整体教学设计探究[J]. 张艺.大连教育学院学报,2021(03)