基于核心素养探究小学二年级语文识字教学策略

基于核心素养探究小学二年级语文识字教学策略

蔡连平

雷州市沈塘镇迈豪小学     广东雷州    524200

摘要：小学语文教学中识字是其重要的组成部分，在识字教学中，要灵活应用多元化的方式方法，进而让学生习得知识内容，同时也为学生的后续学习做好铺垫。汉字中包含很多的内容，如文字的组成起源、发展以及具体的演变。在识字教学中，要对汉字有所拓展，能够达到优化识字教学效果的目的。为此，在当前核心素养背景下，小学二年级语文识字教学中，要构建新颖、灵活的课堂，引导学生习得识字内容，进而促进学生知识学习效率的提升。本文重点阐述小学二年级语文识字教学的具体措施，从而促进学生语文素养的提升。

关键词：核心素养；小学语文；识字教学；策略

学生只有掌握相应的汉字内容，才能够为语言知识的学习做好更多的铺垫。为此，小学二年级语文教学中，要能够以识字学习作为基础，引导学生融入知识所学，开展多样化的教育教学活动，引导学生会读、会写，从而为后续语文知识的学习做好相应的铺垫。

一、小学二年级语文识字教学开展的必要性

（一）为阅读、写作做好铺垫

小学二年级语文识字教学的开展能够为后续阅读、写作教学的开展做好铺垫。要能够意识到阅读所具有的重要性，具有学生具备一定的阅读能力，才能够优化教育教学质量。识字作为阅读知识学习的基础，只有学生掌握相应的汉字内容，才能够为学生后续阅读效率的提升奠定扎实的基础。为此，这就需要注重开展多样化的识字教学，进而更好地让学生融入阅读氛围中，陶冶情操。另外，在学生识字之后，也能够让学生更好地在写作中表达自己的想法，从而促进学生识字学习效率的提升。为此，在小学二年级语文教学中也能够意识到识字对于学生阅读以及学习能力提升的作用，以此优化学生的学习效率。

（二）提高语言能力

学生的语言能力并不只是口头说话，其中还包括书面形式的语言。在学生的学习及发展历程中，可以采用多样化的形式对学生的口头语言能力进行提升，但是学生的书面语言则需要经过系统化的学习和训练，才能够有所提升。在培养学生书面语言表达能力时，事实上也就是引导学生进行汉字知识的学习。引导学生了解认识，并掌握汉字，进而促进其思维系统的发展，让学生自身的语言能力有所提升。在对汉字知识内容进行学习时，也会逐渐从口头语言转化成书面表达的形式，从而促进学生表达能力的提升。口头语言往往是在日常的交流中使用，而书面语言则能够更好地满足学生在书面表达的需求。

二、核心素养探究小学二年级语文识字教学策略

（一）构建适宜情境，提升识字效率

小学二年级语文识字教学中，为提升识字学习效率，要构建适宜情境，进而让学生快速融入情境中，激发学习兴趣，让学生在课堂学习中有所收获，促进学生主观能动性的提升，以强化学生的学习效果。对于小学二年级的学生来说，思维更加趋于形象直观化。为此，在实际教学中，要注重构建情境化的学习氛围，进而让学生快速融入情境，进行汉字的学习和感悟，有效的优化知识学习效果。如在学习知识内容《寒号鸟》时，在教学中，需要让学生掌握“衔”生字。在以往的教学中，如果采用机械灌输的形式，则不利于学生对于这个字的认知。另外加之，这个字的结构，对于学生来说较为复杂。在实际生活中，也很少接触，不利于学生记忆。此时，教学中，教师可以为学生创设情境，在情境中引导学生想象，进而习得知识内容。其次，要让学生体会文中喜鹊勤奋以及坚持不懈的精神。在学习汉字的基础上，也可以进行相应的拓展，引导学生联想到其他的动物，在描述其行为时，是否还可以用到“衔”字，让学生在丰富的情境中，深化对知识的感知，提升学生的学习效率，优化教学效果。在构建情境时，要以学生熟悉为主，这样才能够更好的发挥情境的作用，提升识字效率。

（二）灵活应用游戏，激发识字学习热情

小学二年级语文识字教学中，将游戏融入识字教学，便于让学生在游戏中感知识字学习的乐趣。基于此，可以以游戏化的形式开展识字教学，让学生积极主动的融入其中，提升教学质量。如在学习《找春天》时，教学中，需要让学生掌握生字：“冲、姑、荡、娘、桃”等。为了更好的优化教学，教学中，可以开展游戏：找朋友，制作生字卡片，让学生之间相互找朋友，以此组成词语。这个游戏非常的简单，落实的比较顺利，让学生在游戏中也能够快速的掌握生字词。又如在学习故事内容《村居》时，在学习时，有很多学生不认识的生字，也就会影响到学生的学习效率。基于此，可以设计游戏：图片学汉字，为学生提供图片对应的汉字，如为学生展示“剪刀”，让学生学习汉字“剪”。再为学生展示图片“小孩”，进而学习汉字“童”。通过将图片与汉字相互融合的形式，更加符合学生学习的需求，有效的落实识字教学目标，促进学生知识学习效率的提升。设计的游戏，要能够做到尽可能的简单，让学生在游戏中感知趣味性，进而让学生在游戏中完成识字学习的任务，有效的落实识字教学。

（三）在故事中，提升识字学习效率

小学二年级识字教学中，要能够以故事为载体，引导学生融入到识字学习中。在应用故事开展识字教学时，可以是历史、童话故事等，也可以是学生自己编写的故事。通过融入学生感兴趣的故事内容，能够让学生在趣味化的故事中，习得知识，符合学生的学习发展需求，在发展学生想象力的同时，也培养学生的创新意识。如在学习知识内容《千人糕》时，在学习生字“甘”时，可以引入成语“甘之如饴”的故事，以此让学生对这个字的学习更加感兴趣。又如在学习生字“买”时，可以融入寓言故事“买椟还珠”，在故事中习得生字，也深化对汉字的记忆。又如在学习生字“齿”、“唇”时，可以让学生尝试组词，有的学生提到成语“唇亡齿寒”，以此进行拓展，让学生学习成语故事，帮助学生对所学习的知识内容进行积累时，也构建知识之间的联系。在选择故事内容时，要符合学生的已有的认知，尽可能激发学生进行知识学习的积极性，这样学生才能在故事中感知识字学习的兴趣。教学中，教师要充分发挥故事教学的作用，加深识字印象，从而提升教学效率。在故事学习中，让学生融入到丰富的学习情境中，识得知识内容，也便于让学生掌握识字学习的方式方法，进而为后续学习做好相应的铺垫。

结语

总之，小学二年级识字教学中，要激发学生参与识字学习的兴趣。基于学生的认知特点，采用情境化教学，灵活应用游戏，在游戏中，让学生感知识字学习的乐趣，在寓教于乐的氛围中，完成识字教学目标。此外，在识字教学中，要能够以故事为载体，在故事中识字，进而促进识字学习效率的提升。

参考文献

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