生活教育理念下大班幼儿劳动教育的思与行——趣”生活，“乐”成长

生活教育理念下大班幼儿劳动教育的思与行——趣”生活，“乐”成长

熊兰

重庆市云阳县盘龙街道盘石小学

【摘要】课程无处不在，课程故事的发生，往往需要教师打开耳朵，蹲下身体，去聆听孩子的声音，追随儿童兴趣，支持儿童深入探究，并一步一步去实现自己心中的想法。在故事发生后，教师需要一步一步的跟在幼儿身后，为幼儿提供支持，引导幼儿深度学习，让幼儿通过亲身体验，在探索实践中获取生活经验和对真理的验证。为此，以课程故事“我们的‘菇’事”为例，浅谈发现幼儿兴趣，从而引导幼儿解决心中疑问，利用身边多种资源引发幼儿深度学习。

劳动教育是培养提升幼儿基本生活能力的有效途径。通过对大班幼儿劳动意识的培养，能够有效提高幼儿的自我服务能力，使其顺利地完成幼小衔接的过渡，为小学自主学习打下坚实的基础。本文从对幼儿自我服务的基本认识入手，阐述了在生活教育理念下有效提高幼儿劳动意识的指导策略，变生活中的危机和困境为学习和探索的契机，从而促进幼儿的学习与发展。

【关键词】大班幼儿;劳动意识和能力;自我服务;培养生活教育理念，是理解陶行知教育思想的重要切入点，他提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的思想，三者一起构成了“生活教育”理念的基石。《指南》中提出 ：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿处于学习与发展的早期阶段，生活中的点点滴滴无不对幼儿的成长具有助益。从生活环境中开发课程，是幼儿园教育的基本思路。基于此，在开展劳动教育的过程中，我们以生活教育理念为指导，通过养成教育培养幼儿良好的劳动习惯。

幼儿由于年龄原因，自己的认知和心理基本是一张白纸，有很强的可塑性，这就需要教师在进行幼儿的劳动教育时，不能一味填鸭式教育，而是需要通过教学实践和符合幼儿的行为来进行劳动教育，通过鼓励幼儿亲子进行劳动实践，让幼儿体会劳动的艰辛，从而培养幼儿良好的道德品质。接下来，我将基于“生活即教育”背景下对幼儿的劳动教育进行策略探究。

一、开展幼儿劳动教育的价值

（一）提高幼儿劳动意识，激发幼儿追求

劳动一直都是一件光荣的事情，无论何时，劳动者都是最伟大的群体。通过提高幼儿的劳动意识，可以帮助其提高自理能力，也可以让幼儿感触人生的意义，让幼儿学会尊重他人的劳动成果，此外还可以培养幼儿勤劳的好习惯，这对于幼儿道德素养的形成有非常大的帮助。因此，我们需要从小培养幼儿的劳动意识，帮助幼儿更好的成长。

（二）戒除幼儿依赖心理，塑造良好道德品质

每个孩子都是家里的宝贝，无论是家长还是老师，都是千般小心万般呵护，这就导致幼儿的自理能力非常欠缺，因此，我们可以通过劳动教育来提升幼儿的自理能力。除此之外，幼儿自己亲自感受劳动的艰辛，可以让他们学会尊重劳动者和劳动果实，从而培养幼儿勤俭节约、热爱劳动等优秀的道德品质。

（三）熏陶小家大国情怀，弘扬中华传统美德

我们中华自古就有热爱国家、珍惜粮食、团结互助等优秀的品质，家是最小国，国是千万家，每个家庭都应该将这些优秀的品质传承给下一代。因此，幼儿园在开展劳动教育时，可以借助合作劳动的形式引导幼儿懂得团结互助的可贵，从而能更好地弘扬勤俭节约的美德。通过组织集体劳动，可以不断提升幼儿的优良品德。

要！”

从上述案例中可以发现，家长长期的包办代替行为，让孩子们在潜意识里面认为家务劳动都是应该由爸爸妈妈做的，和自己没有关系，因而其实际展现的自主参与劳动的思想意识较为薄弱。另一方面，幼儿家长长期用给钱或者是买玩具的方式鼓励孩子参与劳动，导致孩子对家庭劳动的错误认识，缺乏对家庭的责任感和义务感，这些都会导致孩子自我服务意识淡薄。

(三)脱离生活实际,缺少正确教育理念引导

演示训练多,自主探索少；表演性展示多,日常表现少。看不到幼儿园针对疫情期间幼儿宅家日常生活和游戏所给予家长针对性的指导。为呈现活动效果家长和孩子各种摆拍,最终呈现出很多表演性的图片,部分家长为了孩子更好地表现，反复让孩子练习,给孩子带来了无形的压力，孩子在此过程中出现抵触心理，更加不愿意动手做事。实际上孩子的发展基于在家的常态,如何面向幼儿在家的常态表现给予指导,是我们应该思考的方向。

三、生活即教育理念下幼儿劳动教育的开展策略

（一）转变思想观念 ，提高劳动教育的意识，

思想是行动的先驱，在进行劳动教育前，需要先将思想进行转变，这样才可以更好的帮助幼儿开展劳动教育。幼儿园在进行劳动课程的设置时，需要和幼儿的生活相结合，这样创设出的劳动课程，才可以让幼儿学会在生活中也可以主动参与劳动，从而有效培养幼儿爱劳动的习惯。

无论是教师、家长或幼儿，都需要转变自己的思想观念，大家要明确劳动教育的重要性，这样才可以更好的开展幼儿的劳动教育工作。例如，对于幼儿可不可以参与劳动这个问题，教师可以根据幼儿的年龄和能力，让幼儿试着参与一些自己能力范围之内的工作，比如针对大班的幼儿，扫地擦桌子的值日生工作他们完全可以胜任；日常在家中起床之后，幼儿可以自己叠被子，将幼儿园习得的劳动技能于日常生活中充分巩固。幼儿是有巨大的潜能的，成人应给予他们足够的实践操作空间，转变陈旧的思想观念，将他们视为真正的“小大人”。

（二）转换视角，让劳动成为游戏

对于孩子而言，什么是劳动？为此，我们引导家长与孩子进行谈话，听到了这样的声音：“劳动就是擦桌子、扫地板。”“洗衣服、做饭是劳动。”……通过孩子们的回答，可以发现孩子们对于劳动有了初步的具象化认知。

其实，在孩子的眼里，劳动就是一场模仿游戏，幼儿模仿成人的动作行为；劳动还是一种操作游戏，体验操作过程带来的乐趣。[2]《指南》中强调幼儿都是以游戏为基本活动，因此，可以鼓励家长在家结合游戏开展劳动教育。比如晚餐时，妈妈鼓励孩子一起包饺子，妈妈把每一个饺子都包出不一样的造型，吸引孩子的兴趣，果然，孩子看到造型不一的饺子非常兴奋，嚷嚷着自己也要包。妈妈的这个方法，让包饺子的活动充满趣味性，激发了孩子主动参与劳动的愿望。在这个过程中孩子一直乐此不疲，不仅掌握了包饺子的技能，品尝到自己的劳动成果，也收获了劳动的乐趣。

作为成人的我们要尊重幼儿的天性，不要把劳动任务化，要用游戏化的方式鼓励幼儿主动参与，从而孩子们在玩游戏的过程中，不仅进行劳动体验，也享受劳动的快乐，同时也发展了幼儿的劳动能力，激发出幼儿对劳动的渴望。

【结语】 

劳动不是单纯地体力运动，也不是简单地动手操作，劳动是基于实际生活经验，通过运用知识和能力的创造性的活动，因而我们也要打破对劳动教育的认知误区，在幼儿的实际生活中渗透劳动精神，培育劳动品质，实现多元化劳动教育形式，让幼儿真正意识到劳动的意义与价值，在劳动中感受到成就与愉悦，发挥劳动教育的重要作用。

总而言之，在行知教育思想引领下，教师在进行幼儿的劳动教育时，需要不断加强培养幼儿的实践能力、不断塑造幼儿高尚的道德品质，让幼儿可以在劳动中，学会尊重他人的劳动成果，同时还需要幼儿逐步形成关爱他人、坚强独立的良好品格，从而不断完善自己的自理能力、不断提升自己的综合素质，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。