临城县第一小学 河北 邢台 054300
摘要:在深化素质教育的新时代,如何采用可操作性强的德育管理和教育办法,培养学生良好行为习惯、思想道德素养,是摆在小学班主任面前的重要问题。在信息化技术新时代,人类思维方式更具个性化、人文意识也趋于复杂化,在无形中影响小学生思想发展,再加上小学生思维幼稚、可塑性强、辨别能力差,班主任需要充分发挥组织和引导作用,坚持以生为本的育人理念,开展德育教育和管理工作,促进学生思想健康发展。本文立足生本视角,探究小学班主任德育实施的重要性与实践策略。
关键词:以生为本;小学班主任;德育工作
前言
在新时代下,社会各领域呈现出全新的发展面貌,但是,在小学德育工作中,部分班主任工作理念和方式较为传统,过于侧重理论缺少实践,导致德育工作浮于表面。再加上现行德育工作模式较为固定和古板,已难以适应新时代学生的长远发展需求。作为与学生在校接触最多的群体,班主任肩负起德育养成的重要使命,通过更新德育工作理念,班主任能够尊重学生的主体性,站在以生为本的视角,考虑学生道德素养与行为习惯方面的问题,针对性地开展德育管理活动,培养学生生活能力与思想道德素养。同时,在日常沟通和交流过程中,班主任能够塑造良好个人形象,重视个人语言作风,以朋友的身份与小学生相处,使其能够认可德育教育行为,主动向优秀榜样学习,从而提高班主任德育效果。
一、生本视角下小学班主任实施德育工作的重要性
一方面,塑造学生正确价值观。德育之根本在于铸魂育人,小学班主任要将培养学生思想品质放在重要地位。由于小学生接触社会较少,思想观念和行为较为幼稚。基于以生为本视角,班主任能够站在小学生角度考虑问题,设身处地为学生着想,培养学生正确思想观念,提升其道德素养,帮助学生塑造正确价值观。另一方面,增进师生之间的关系。小学德育工作是一个师生交流和对话的过程。立足以生为本视角,通过实施德育工作,教师能够树立平等的教育观念,切实尊重学生身心发展特点,使其能够掌握做人道理与为人处世方法,让教师在学生带领下形成良好学习与生活习惯。
二、生本视角下小学班主任德育实践策略
1.全面关注学生状态,引导身心健康发展
在小学生接受教育的过程中,班主任扮演着领头羊角色,不仅要关心学生的学习情况与日常生活,还要关怀其身心健康状态,尤其是心理发展情况。只有学生保持良好的身心健康情况,才能正常参与学习和其他活动,避免出现各方面的心理疾病或不良道德行为。
首先,坚持以生为本理念。在开展德育工作时,教师应在思想和行动上关心学生,联系其日常情况与身心发展状态,全面了解学生实际发展情况,倾听大家的心声,针对不同学生特点,合理优化德育方案和工作计划。其次,关注日常心理变化。在开展德育活动前,教师应积极与学生互动和对话,通过走近学生,拉近师生之间的关系。尤其是在考试和比赛结束后,班主任应根据表现优秀和不佳的学生情况,开展德育访谈活动,了解内心深处的想法,在条件允许的情况下,运用音乐疗法、故事疗法,鼓励学生积极上进、直面挫折、不骄不躁,使其恢复到平稳的情绪状态,缓解学生压力。此外,定期开展团体和个人德育主题活动。利用每周的班会课,班主任可针对小学生思想发展特点和学习情况,选择性地开展爱国、卫生、文明等主题德育活动,并运用互联网资源搜集一些良好的范例和视频故事。也可利用课外活动时间,开展单人座谈会,让学生自由倾诉内心的困惑,教师则采用案例说法的方式,介绍自己当年的成长故事,帮助学生走出困境。
长此以往,班主任既能够了解学生学习、生活和成长动态,又能够及时帮助其解决难关,有效开展德育工作。
2.了解鲜明个性特点,落实因材施教原则
正所谓千人千面,在不同环境下,学生看待相同事物的角度存在差异。作为班主任,需要面向几十名学生开展德育工作,但受限于个人精力和其他教学安排,班主任很难照顾到每一名学生的成长。这时,若班主任不能充分了解学生个性特点,就无法保证德育工作效果。对此,班主任应将了解和关心学生视为日常任务,使用专门的德育工作记录本,观察和记载不同学生的日常表现,常见和不常见的成长问题,采用因材施教的原则,给予学生成长建议和帮助,做到关爱和体贴学生。在具体德育工作中,班主任不应一味地遵循已有管理经验,而应立足现实,客观分析学生成长环境、家庭氛围,了解其产生问题的根源。例如,在班级中存在这样一名学生,无论课堂表现多优秀、学习多努力,他总是会在考试中出现紧张情况,导致最终成绩不理想,甚至出现自卑心理。对此,班主任应坚持生本德育理念,了解学生产生紧张感的原因和背后的故事,倾听其内心的顾虑,并通过多鼓励、多褒奖、多帮扶的方式,引导学生正式考试,使其能够以平常心对待任何事物。
3.拓展家校德育渠道,凝聚德育工作合力
相较于班主任,家长与学生相处的时间更长。在家庭环境中,家长的言行对学生学习、生活和发展具有深远的影响。因此,为增强德育工作的针对性,班主任既要了解学生,又要走进学生家庭,与家长建立起深厚的德育友谊,组建家校德育共同体,将学校德育工作与家庭德育工作衔接起来。具体而言,班主任可采用家长会、家访的方式,了解不同学生的家庭情况,邀请家长支持与参与德育工作,形成德育工作联盟,相互交流学生家庭表现和在校情况。在遇到学生成长问题时,班主任可向家长说明实际情况,联系学生过往生活经历,寻找解决问题的办法。同时,教师可通过组建微信群,邀请全体家长加入,通过微信沟通和分享,引导家长树立起
“一切为了孩子”的德育理念,使其积极学习德育方法,配合班主任德育工作,为学生道德行为养成、身心健康成长保驾护航。
结束语
综上所述,坚持以学生为本位,推动小学德育工作改革,关系到学生配合德育工作的态度与思想道德素养的发展。因此,班主任应将生本理念落实到德育行动中,通过全面关注学生状态、落实因材施教原则、拓展家校德育渠道等方式,给予学生各方面的关心和支持,使其主动信赖班主任,在班主任的帮助下,形成积极健康生活态度、良好道德行为习惯,成为有道德、有素质的新时代少年。
参考文献
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