小学班主任以生为本的思政教育工作探析

小学班主任以生为本的思政教育工作探析

曹晓蕊

临城县第一小学      河北  邢台  054300

摘要：在深化素质教育的新时代，如何采用可操作性强的德育管理和教育办法，培养学生良好行为习惯、思想道德素养，是摆在小学班主任面前的重要问题。在信息化技术新时代，人类思维方式更具个性化、人文意识也趋于复杂化，在无形中影响小学生思想发展，再加上小学生思维幼稚、可塑性强、辨别能力差，班主任需要充分发挥组织和引导作用，坚持以生为本的育人理念，开展德育教育和管理工作，促进学生思想健康发展。本文立足生本视角，探究小学班主任德育实施的重要性与实践策略。

关键词：以生为本；小学班主任；德育工作

前言

在新时代下，社会各领域呈现出全新的发展面貌，但是，在小学德育工作中，部分班主任工作理念和方式较为传统，过于侧重理论缺少实践，导致德育工作浮于表面。再加上现行德育工作模式较为固定和古板，已难以适应新时代学生的长远发展需求。作为与学生在校接触最多的群体，班主任肩负起德育养成的重要使命，通过更新德育工作理念，班主任能够尊重学生的主体性，站在以生为本的视角，考虑学生道德素养与行为习惯方面的问题，针对性地开展德育管理活动，培养学生生活能力与思想道德素养。同时，在日常沟通和交流过程中，班主任能够塑造良好个人形象，重视个人语言作风，以朋友的身份与小学生相处，使其能够认可德育教育行为，主动向优秀榜样学习，从而提高班主任德育效果。

一、生本视角下小学班主任实施德育工作的重要性

一方面，塑造学生正确价值观。德育之根本在于铸魂育人，小学班主任要将培养学生思想品质放在重要地位。由于小学生接触社会较少，思想观念和行为较为幼稚。基于以生为本视角，班主任能够站在小学生角度考虑问题，设身处地为学生着想，培养学生正确思想观念，提升其道德素养，帮助学生塑造正确价值观。另一方面，增进师生之间的关系。小学德育工作是一个师生交流和对话的过程。立足以生为本视角，通过实施德育工作，教师能够树立平等的教育观念，切实尊重学生身心发展特点，使其能够掌握做人道理与为人处世方法，让教师在学生带领下形成良好学习与生活习惯。

二、生本视角下小学班主任德育实践策略

1.全面关注学生状态，引导身心健康发展

在小学生接受教育的过程中，班主任扮演着领头羊角色，不仅要关心学生的学习情况与日常生活，还要关怀其身心健康状态，尤其是心理发展情况。只有学生保持良好的身心健康情况，才能正常参与学习和其他活动，避免出现各方面的心理疾病或不良道德行为。

首先，坚持以生为本理念。在开展德育工作时，教师应在思想和行动上关心学生，联系其日常情况与身心发展状态，全面了解学生实际发展情况，倾听大家的心声，针对不同学生特点，合理优化德育方案和工作计划。其次，关注日常心理变化。在开展德育活动前，教师应积极与学生互动和对话，通过走近学生，拉近师生之间的关系。尤其是在考试和比赛结束后，班主任应根据表现优秀和不佳的学生情况，开展德育访谈活动，了解内心深处的想法，在条件允许的情况下，运用音乐疗法、故事疗法，鼓励学生积极上进、直面挫折、不骄不躁，使其恢复到平稳的情绪状态，缓解学生压力。此外，定期开展团体和个人德育主题活动。利用每周的班会课，班主任可针对小学生思想发展特点和学习情况，选择性地开展爱国、卫生、文明等主题德育活动，并运用互联网资源搜集一些良好的范例和视频故事。也可利用课外活动时间，开展单人座谈会，让学生自由倾诉内心的困惑，教师则采用案例说法的方式，介绍自己当年的成长故事，帮助学生走出困境。

长此以往，班主任既能够了解学生学习、生活和成长动态，又能够及时帮助其解决难关，有效开展德育工作。

2.了解鲜明个性特点，落实因材施教原则

正所谓千人千面，在不同环境下，学生看待相同事物的角度存在差异。作为班主任，需要面向几十名学生开展德育工作，但受限于个人精力和其他教学安排，班主任很难照顾到每一名学生的成长。这时，若班主任不能充分了解学生个性特点，就无法保证德育工作效果。对此，班主任应将了解和关心学生视为日常任务，使用专门的德育工作记录本，观察和记载不同学生的日常表现，常见和不常见的成长问题，采用因材施教的原则，给予学生成长建议和帮助，做到关爱和体贴学生。在具体德育工作中，班主任不应一味地遵循已有管理经验，而应立足现实，客观分析学生成长环境、家庭氛围，了解其产生问题的根源。例如，在班级中存在这样一名学生，无论课堂表现多优秀、学习多努力，他总是会在考试中出现紧张情况，导致最终成绩不理想，甚至出现自卑心理。对此，班主任应坚持生本德育理念，了解学生产生紧张感的原因和背后的故事，倾听其内心的顾虑，并通过多鼓励、多褒奖、多帮扶的方式，引导学生正式考试，使其能够以平常心对待任何事物。

3.拓展家校德育渠道，凝聚德育工作合力

相较于班主任，家长与学生相处的时间更长。在家庭环境中，家长的言行对学生学习、生活和发展具有深远的影响。因此，为增强德育工作的针对性，班主任既要了解学生，又要走进学生家庭，与家长建立起深厚的德育友谊，组建家校德育共同体，将学校德育工作与家庭德育工作衔接起来。具体而言，班主任可采用家长会、家访的方式，了解不同学生的家庭情况，邀请家长支持与参与德育工作，形成德育工作联盟，相互交流学生家庭表现和在校情况。在遇到学生成长问题时，班主任可向家长说明实际情况，联系学生过往生活经历，寻找解决问题的办法。同时，教师可通过组建微信群，邀请全体家长加入，通过微信沟通和分享，引导家长树立起

“一切为了孩子”的德育理念，使其积极学习德育方法，配合班主任德育工作，为学生道德行为养成、身心健康成长保驾护航。

结束语

综上所述，坚持以学生为本位，推动小学德育工作改革，关系到学生配合德育工作的态度与思想道德素养的发展。因此，班主任应将生本理念落实到德育行动中，通过全面关注学生状态、落实因材施教原则、拓展家校德育渠道等方式，给予学生各方面的关心和支持，使其主动信赖班主任，在班主任的帮助下，形成积极健康生活态度、良好道德行为习惯，成为有道德、有素质的新时代少年。

参考文献

[1]尹丽霞.坚持以生为本,注重立德树人——小学班主任教育策略[C]//.教育理论研究与实践网络研讨会论文集（专题二）.[出版者不详],2022:231-234.

[2]徐守娟.小学班主任落实德育目标的有效方法[J].求知导刊,2020(33):85-86.