幼儿科学课程开展问题与对策分析

幼儿科学课程开展问题与对策分析

王艳  

江苏省苏州市昆山花桥曹安幼儿园  215332

摘要：幼儿科学课程的开展对幼儿发展和教育具有重要的意义。幼儿对周围的世界充满好奇和探索欲望。在学习科学课程的过程之中，他们可以接触到真实的自然现象和科学原理，激发他们的好奇心和求知欲。幼儿教师让幼儿通过亲身体验和操作来认识和理解科学。这种实践经验可以培养幼儿的观察力、实验能力和解决问题的能力。

关键词：幼儿；科学；课程；开展；对策

引言：幼儿科学课程对幼儿的科学思维，例如观察、比较、分类、推理和预测等方面的能力有着极高的要求。幼儿科学课程在启蒙教育阶段注重培养幼儿的基础科学知识。通过学习科学事实和概念，幼儿可以逐渐建立关于自然、物质、动物、植物等方面的知识体系，基础概念的明确对科学原理的学习有着一定的促进作用。

一、幼儿科学课程开展过程之中的具体问题

幼儿教师在设计和开展科学课程时，会遇到以下具体问题；课程目标和内容：确定课程的目标是什么，要覆盖哪些科学概念和主题。需要考虑幼儿的年龄和认知能力。教学方法：选择适合幼儿的教学方法，例如故事讲解、实践探索、观察实验等。要保证教学方法能激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。资源准备：确定需要的教学资源和材料，例如实验器材、书籍、图表、图片等。需要确保资源可靠、安全并适合幼儿使用。课程安排和时间管理：确定课程的安排和时间分配，确保每个科学主题有足够的时间进行讲解和实践。幼儿的参与度：考虑如何引导和激发幼儿的积极参与，如提问、讨论、合作等。评估和反馈：确定如何评估幼儿对科学概念的理解和掌握程度，以及如何给予反馈和指导。安全考虑：确保课程活动的安全性，采取必要的安全措施，例如使用无害的材料、提供安全指导和监督等。持续发展：考虑如何持续改进和发展幼儿科学课程，根据幼儿的反馈和学习情况做出调整[1]。

二、幼儿科学课程开展的优化策略

（一）合理安排科学教育内容

当幼儿教师在科学课程中安排科学教育内容时，选择与科学概念或主题相关的案例。这些案例可以是真实的生活例子，也可以是故事或实验。比方说教授水的循环过程，可以选择一个关于雨水形成和河流流入海洋的案例。以引人入胜的方式介绍案例，激发幼儿的兴趣和好奇心。可以利用图片、故事、视频等多种媒介形式。通过展示一幅描绘雨水变成河流最后流入海洋的图片，引发幼儿对于水的循环过程的思考。引导幼儿根据案例进行讨论和探索。通过提出问题和激发思考，鼓励幼儿提供自己的观点和解释。提问幼儿：“你认为雨水是怎么变成河流的呢？”，鼓励幼儿讨论其中的原因和过程。引导幼儿进行实际操作和观察，将案例与幼儿的亲身经历联系起来。可以进行简单的实验或观察活动。在教授植物的生长过程时，可以让幼儿观察不同种类的植物，并进行种植实验，观察他们的生长情况。帮助幼儿总结案例中学到的科学概念和知识，并鼓励他们将其应用到其他情境中。通过结合案例中的水的循环过程，让幼儿应用这些知识与经验，思考为什么海洋中的水不会变干。从上面的案例可以看出，幼儿教师可以帮助幼儿更好地理解和掌握科学概念，激发他们对科学的兴趣和好奇心，并将学到的知识应用到实际生活中。

（二）采用多种组织形式

当幼儿教师在科学课程中安排科学教育内容时，可以采用多种组织形式并结合案例，以激发幼儿的学习兴趣和提高他们的参与度。讲述有趣的故事，将科学概念与幼儿已有的知识和经验联系起来。故事可以是真实的案例，也可以是虚构的情境。例如，通过讲述关于植物的生长过程的故事，让幼儿了解植物的种子是如何在土壤中发芽、生长，并最终变成成熟的植物的。进行简单的观察实验，让幼儿亲身参与并观察实验现象。结合实验结果，引导幼儿探索科学的原理和概念。教师给幼儿提供几个含有不同浓度盐水的芹菜茎，观察芹菜茎在不同浓度盐水中的变化，探索渗透作用的原理。将幼儿分成小组，让他们在小组内合作完成科学探索任务。通过互动交流和合作，增强幼儿的参与度和学习效果。或者将幼儿分成小组，让每个小组观察自己带来的不同种类的昆虫，并讨论它们的特征和习性。准备一些实物样本或图片，让幼儿观察和讨论。引导他们用观察到的事实和案例进行推理和判断。提供飞鸟的羽毛、爬行动物的鳞片和哺乳动物的毛发等样本，让幼儿观察、比较和推测不同动物的特征和特性。带领幼儿到户外或博物馆等实地考察地点，让他们亲身体验和观察科学现象，加深对科学知识的理解。带领幼儿到公园或植物园参观，让他们观察不同植物的形态、颜色、花朵等特征，加深对植物的认识。通过采用多种组织形式并结合案例，幼儿教师可以提供丰富多样的学习体验，激发幼儿的兴趣和好奇心，并帮助他们更好地理解和掌握科学概念[2]。

（三）关注幼儿的课堂体验

在科学课程中，幼儿教师应该关注幼儿的课堂体验，以确保他们在学习科学的过程中积极参与，并获得有意义的学习经历。具体而言，教师设计课程内容时，选择与幼儿生活经验相关、引人入胜的主题和案例。通过故事、实践活动、实验等方式，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。创造积极的学习环境，鼓励幼儿参与课堂活动。使用开放式问题、小组活动、角色扮演等方式，鼓励幼儿发表意见、分享观点，并与他人合作探索。提供丰富多样的实际观察、实验和探索机会，让幼儿通过观察、听、触、尝、闻等多个感官参与学习。这样可以帮助幼儿更深入地理解和体验科学概念。利用图片、图表、实物样本等可视化手段，让幼儿直观地理解科学现象和概念。这样可以帮助幼儿建立对科学的具体形象和感知，增强学习效果。同时教师为幼儿提供展示和表达的机会，例如制作科学手工作品、设计海报、编写故事等。鼓励幼儿通过艺术创作等方式，将他们的科学学习与个人创造力结合起来。教师要充分了解幼儿的个体差异，根据他们的兴趣、能力和认知水平，灵活调整教学内容和活动

[3]。

结束语

总的来说，幼儿教师要重点培养幼儿对科学的兴趣和探索精神，促进其认知发展和思维能力的提升，为幼儿今后积极参与到科学课程以及相关的实践活动提供有利的契机，也为幼儿将来的学习和成长奠定坚实的基础。

参考文献

[1]刘荣粉.基于幼儿园科学课程的探索学习模式研究与实践[J].文学少年, 2022(9):0061-0063.

[2]杨国明.基于自然环境的幼儿园科学领域园本课程开发研究[J]. 2021.

[3]谢秀颜.基于社区场景化活动下的幼儿科学素养培养探析——以华南植物园场景课程为例[J].文学少年, 2021.