新时代小学生劳动教育的实施路径研究

新时代小学生劳动教育的实施路径研究

李书刚

流常中心小学 河北 衡水 枣强 053100

摘要：小学是一个人的身体和心理发展的关键时期，这个时期的生活技能和生活态度将直接影响到一个人的一生。所以，把握好发展的关键时期，对小学生进行有效的劳动教育，把重点放在培养和实践社会主义核心价值观方面，对于促进学生的全面发展，对于实现中华民族的伟大复兴中国梦，都有着十分重要的作用。

关键词：新时代；小学生；劳动教育；策略

1小学生劳动教育现状分析

1.1社会导向功能弱化

良好的社会舆论氛围是引导小学生健康成长的重要因素。但是，在当前的社会中，对小学生的劳动教育还没有引起足够的重视，也没有起到应有的支撑和引导作用。

1.2学校保障机制乏力

学校对劳动教育的关注不够，学生的劳动课往往被挤占；有的学校虽然开设了劳动课程，但是因为师资力量不足，教学效果不佳，从而影响了教学质量；目前，学校对劳动教育的评估方式较为单一，评估功能不能充分发挥，评估制度也不尽完善。另外，部分大学生对劳动知识的了解不够，或者是对某些劳动技术的了解不够，造成了他们对劳动学习的信心和决心不足。

1.3家庭教育方式简单

现在，大多数父母都认识到了小学生做家务的必要性，但是在实践中却没有付诸行动，而且父母的认识也很有限，只将学生的自我服务、家庭服务当成了最重要的家庭劳动。

1.4社区参与程度不够

劳动教育不能只靠学校和家庭，也要靠社会的力量。要营造“爱劳动”、“会劳动”的学习环境，就必须使学生在潜移默化中获得全面发展。然而，在现实生活中，社区没有很好地发挥学生的生活区域这一自然优势，更没有为学生开展劳动教育和劳动教育作好充分的准备。

1.5学生劳动认识不足

大多数小学生对劳动的重要性还不能完全理解，积极性不高，执行力不够，还需要父母的指导，学校的强制要求。很多学生参与劳动并不是出于自己的意愿，而是受到外部力量的推动。要使学生懂得，劳动并不仅仅是为得到表扬或满足需要，更重要的是，劳动能为人带来更多的价值，如体能的提升、思维的视野的拓展，乃至对整个社会的创新能力的提升。

2新时代小学生劳动教育的实施路径

2.1转变对劳动教育重要性的认知

首先，在全国范围内，一系列的政策文件、指导措施相继出台，体现了劳动教育在我国的重要地位。然而，层层传递下来，到了最基础的学校，它所受到的重视程度就大大减弱，这就造成了上层“雷声大”、基层“雨点小”的现象，大大降低了劳动教育的效果。其次，要改变学校政策制定者与教师的思维僵化与固化，改变他们对劳动教育的认识，从劳动教育的价值内涵及其重要性出发，从教育形态到教学制度的建立，从教学课程的建构到教学评估的应用，对学校的政策制定者与教师做出系统性的改变。四是要努力创造社会接受与认同劳动教育的氛围。劳动教育的范围并不只限于校园，也不限于教育体系，而是要把它置于全社会的范围之内，它需要全社会的支持和意识的认同，在这个过程中，要使劳动教育的教育功能最大化。

2.2构建科学的劳动教育课程体系

课程内容方面。由于劳动教育本身的特性，它的课程内容和智力课程是有区别的。在课程内容上，要根据学生的特征、学校的特点和师资状况，对其进行科学的设计。小学生对新鲜事物的接受能力比较强，原始创新能力也比较强，体质也有很大的不同，可塑性也比较强。因此，在进行劳动教育课程的设计时，要把学生的特征都考虑进去，以生为本。因为每个年级的学生都有自己的特色，所以在进行课程内容的设计时，应该尽量进行个性化的内容设计，并有针对性地进行劳动课程的教学。

组织形式方面。劳动教育课程是一门综合性的课程，它是一门综合性、实践性很强的学科。第一课堂以培养学生的劳动价值观和劳动技能为重点，以确保学生在实践中始终坚持正确的价值取向，为开展第二课堂提供思维指导，奠定了坚实的理论基础。第二课堂要注重实习内容，要把学生的兴趣点与实习内容、实习方式有机地联系起来，这样才能真正提高实习的针对性，才能确保实习的有效实施。

场域选择方面。劳动教育不仅具有自己的特色，而且在课程的内容、组织方式等方面也与其它教育不同。新形势下的小学劳动教育，在对传统的劳动教育进行传承的同时，也呈现出更为多元化的实施领域，尤其是在信息化、智能化的大环境下，更是拓展到了虚拟领域。

2.3创新家校联动的劳动教育模式

首先，家庭和学校合作的德育模式要以促进学生的身心健康发展为共同目的。在小学这一时期，学生身心都处于发育不全的时期，学校和家庭教育都是基于对他们的充分信任，基于学校教学中的劳动课程内容，以家庭空间或者可以创建的劳动空间作为教育领域，开展劳动教育，不仅可以保障学生的健康发展，还可以使学生在劳动教育中得到全面的发展，从而达到促进学生健康发展的目的。其次，家庭与学校之间的联系方式要有所创新。在传统的“学校布置，家长打卡”的方式下，家校之间的互动应当打破“主-被动”的单向运行方式，实行“学校（老师）-学生-家长（家庭）”的双向教育资源共享方式，让家庭与学校互相辅助，真正发挥出学校与学校在劳动教育中的作用。

2.4建立劳动教育成果的运用机制

首先，由教育者建立起一套科学的评估体系。科学的评估制度是一种教学模式持续创新、持续发展的根本。由于劳动教育本身的特殊性，它的评估主要是基于比较模糊的主观性，难以将它的科学性表现出来，采用一种可转换的、定量的标准来评估，这样才能更好地发挥评估的作用。其次，在“四育”评价中，要将劳动教育评估成果与其它学校的德育工作成果相结合。在评估结果使用方面，大部分学校的劳动教育评估制度比较完善，而且实施情况良好，但是在评估完成后却没有使用，这会降低教师进行劳动教育的热情。为此，必须重视对学生进行劳动教育评估，并将其与学校业绩评估有机地结合起来，从根本上改善教师对劳动教育的认识。

2.5树立正确的劳动价值观

儿童是国家的未来，是国家的希望，也是国家的未来。习近平总书记在全国教育大会上明确提出，“劳动是最光荣的，劳动是最崇高的，劳动是最伟大的，劳动是最美的”的劳动价值的。学生们应该从小就树立起正确的劳动价值观，认真地学习和掌握劳动技巧，在自己的学习和生活中，慢慢地去体会，去实践，去反思，去收获自己亲手种出来的成果。因此，学校和父母要对学生进行指导，让他们在劳动的过程中，对劳动的含义有更深入的认识，理解劳动的含义，并掌握必需的劳动技巧。

结语

综上所述，虽然人们普遍认识到，劳动教育在整个教育系统中具有重要的基础作用，但是在实践中却出现了许多问题，这就要求国家、社会和个体都要积极参与。小学是实施劳动教育的最佳时期，它在培养小学生的个性和价值观方面发挥着举足轻重的作用。为此，应该增加小学教育的比例和比例，把它和其它的教育形式结合起来，把它们的教学特点都充分地利用起来，为孩子们的健康发展奠定良好的基础。

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