国学经典在小学语文教学中的渗透策略

国学经典在小学语文教学中的渗透策略

李颖媚 

广东省中山市大涌镇安堂小学    528476

摘  要：在小学语文教学中渗透国学经典，对培养学生良好品德，提高学生语文素养，促进学生全面发展具有重要意义，因此需要教师在语文教学中注重渗透国学经典学习，本文探索了国学经典的渗透策略，主要从吟咏诵读、识字教学、阅读与写作教学等方面进行了论述，希望对国学经典教学起到参考作用。

关键词：国学经典；小学语文；渗透策略

国学经典作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，它不但对我们实现中华民族伟大复兴的中国梦，助力我们建设文化强国，它还对提高学生的良好语文素养，以及培养学生的良好的思想品德，实现全面发展具有重要作用，因此教师在小学语文教学中应注重渗透国学经典。

一、国学经典在语文教学中渗透的意义

在小学语文教学中渗透国学经典，对促进学生语文素养全面发展和提高语文教学质量具有重要意义。一是能提高学生的语言表达能力。小学阶段是语感能力和学生的记忆力的最佳时期，通过诵读国学经典，能培养学生的语感和语言表达能力，通过阅读积累经典还能提升学生的语言运用水平；二是能促进学生人文精神的养成。在国学经典作品中蕴含着丰富的爱国精神、奉献精神、创新精神……以及良好道德法规等方面的内容，它对提高学生的思想品德具有潜移默化的重要影响，能促进学生人文精神的养成；三是有利于传承我国优秀传统文化。国学经典是中华民族的优秀传统文化，是国家兴盛与发展的根基，在小学语文教学中渗透国学经典，能够弘扬中华优秀传统文化，使学生从小树立传统文化传承意识。

二、国学经典在语文教学中渗透的策略

（一）通过吟咏诵读渗透国学经典

吟咏诵读是我国语文学习的传统方法，由于小学生的语文学习是以记忆与积累为主，把国学经典诵读与语文教学相结合，有利于学生对国学经典内容的理解与体会，从而起到较好的渗透效果。为此需要在吟咏诵读中做到如下几点：

一是注重激发诵读兴趣。兴趣是最好的老师，在教学中要注重采用多种方法来激发学生的诵读兴趣，增强学生诵读的自觉性；其次是要为各年级学生提供适合的国学经典作品，选择与学生理解能力相适合的作品，以此激发诵读兴趣；再次可以在班级树立诵读榜样，激励学生进行诵读兴趣。

二是加强诵读方法指导。要提高国学经典的吟咏诵读效果，需要教师加强对学生吟咏诵读方法的指导。读准字音，理解每个字的音、形、义，还要把握好诵读中的重音处理；其次要把握好停顿间隔、节奏、语速、语调和语气，这样就能读出作品的韵律美；再次是要让学生带着感情来诵读，既能让学生加深对作品的理解，又能对作者、作品产生情感共鸣。

三是掌握作品选择方法。在选择诵读作品时要注重与学生的认知能力相适宜，低年级要以“养性”为主，如选择《百家姓》《三字经》《弟子规》《千字文》等；中年级要以“养志”为主，如选择《论语》《大学》等作品；高年级读诵要以“养德”为主，如选择《诗经》《世说新语》部分内容。

（二）通过识字教学渗透国学经典

识字教学是小学低年级的主要任务，而低年级学段经典作品主要是针对学生的识字、道德与知识教育需求而编，其内容非常贴近学生的生活，通俗易懂，句式短小而且对偶与押韵，非常适宜低年级学生进行学习与记忆。

一是把国学经典与识字教学相融合。这样既能扩大学生的识字量，又能让学生理解掌握国学经典的内涵。例如，在低年级识字教学中，可以把《千字文》作为拓展读物，文中包括了自然、社会、天文、地理等各方面的常识，而且使用四字韵语编成，既能让学生认识很多常用汉字，有效巩固课堂所学的汉字，又能让学生懂得一些自然规律和做人、做事的基本规范与道理。

二是通过汉字追踪溯源渗透国学经典。汉字的起源和发展与中华民族的文明进步密切相关，它承载着中华历史文化内涵，它既有音可读、有形可观，又有义可寻。但在目前的低年级识字教学中，许多教师只注重进行拼音与笔划教学，忽视了对汉字起源和文化内涵的教学。如果在识字教学中把国学经典与汉字的起源、发展与识字教学相结合，就能丰富学生的文化知识，提高学生对汉字的记忆理解效果。例如，在学习“牛”和“羊”这两个字时，可运用“溯源—对照”的方法教学，抓住它们最主要的特征头角来理解，再把现代简化字与古文字进行比较，就能提高识字效率并丰富汉字包括的文化与多种知识。

（三）通过读写教学渗透国学经典

语文阅读与写作教学既是语文教学的主要内容，也是进行国学经典渗透的主要途径，因此教师应在阅读与写作教学中注重对学生渗透国学经典的内容。

一是在阅读教学中渗透国学经典。在小学中高年级的阅读教学中，教师可结合教材课文教学合理安排经典阅读课，作为对教材内容的补充和扩展。教师要根据不同年级段学生的特点选择故事性、趣味性强的作品。例如，在学习三年级上册的《司马光》这一课时，在掌握本课内容的基础上可让学生拓展阅读司马光经典小故事，如《警枕》，通过本文的阅读能让学生受到深刻教育，能使学生理解“司马光15岁时已无书可读了”的含义；再如，在教学五年级的《将相和》这一课时，除了学习课文中的三个小故事外，还可以让学生拓展阅读围魏救赵、纸上谈兵、卧薪尝胆、孟母三迁等经典成语故事，都是渗透经典的好方法。

二是在写作教学中渗透国学经典。写作是高年级学生的重要学习内容，也是教学的难点内容，许多学生在写作中立意陈旧、内容平淡、缺乏真情实感，如果在写作中能够引经据典，就能使作文内容呈现亮点，从而提高作文质量。因此引导学生在写作中把经典故事、成语、古诗词、名言警句等运用到写作中，既能提高写作水平，同时还能有效促进国学经典的学习深入发展。

三是借助传播媒体渗透国学经典。在电视或网络媒体上有许多有关传统文化与国学经典的节目，深受小学生的喜爱，如，《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》《中国成语大会》《中国谜语大会》《百家讲坛》等节目，充分利用这些节目能将国学经典学习推向高潮。

三、结束语

总之，在小学语文教学中渗透国学经典，对实现立德树人根本任务，促进学生全面发展具有重要意义，因此教师应结合小学阶段各年级的学习特点，从诵读教学、识字教学、阅读教学、写作教学，以及语文实践活动等方面进行国学经典渗透学习。

参考文献：

[1]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].西南大学,2015.

[2]金玉梅.探索国学经典在小学语文教学中渗透方式[J].教育现代化,2017(16).

[3]刘凤华.国学经典在小学语文教学中的渗透探讨[J].教育现代化,2017(34).