中职信息技术项目化教学模式研究

中职信息技术项目化教学模式研究

黄超

佛山市顺德区李伟强职业技术学校 广东省佛山市 528300

摘要：中职信息技术教学目标是让学生获得有关信息技术的基本技能，项目教学模式作为新型的教学方法，很好地促进学生在课堂上对信息技术的学习和实践应用，因此这种教学模式正逐渐在中职信息技术教育中得到应用和推广。本文就通过对项目化教学模式在中职信息技术教学中的应用进行研究和分析，探讨该教学模式对学生学习效果和能力培养的影响，并给出切实的实施策略。

关键词：中职信息技术；项目化教学；能力培养

当前时代信息技术的快速发展对中职教育提出了新的要求，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，并且不断涌现出了各种各样的中职课堂教学模式和教学方法，其中项目化教学模式以其注重实践、合作和创新的特点，成为中职信息技术教育的一种重要教学方法。

一、中职信息技术教学中存在的问题

1. 育忽略了实践应用

中职学校教学目标就是让学生学习基本的理论知识，掌握社会需求的某种技能。但现在很多学校的职教理念落后，还存在着重视理论，忽视社会实践教学的问题。在实践实习的过程中学生才能真正地将课堂上的理论知识转化成自己的知识，并加以应用到实践中，也利于学生在今后学习工作的发展。

2. 学生自主学习的意识和能力不足

在中职学校接受教育的学生在这一年龄阶段，学生的心智可能还没有完全成熟，但是都是充满好奇心，对新事物的接受能力也比较强。课室由于现代多媒体的发展，学生每天都会接触到多种多样的网络信息，就会导致学生对于课堂理论的内容不能完全集中注意力，而且部分学生甚至认为课堂上的知识理论学习是没有用的，对信息技术课堂知识没有兴趣，导致后面的课程跟不上进度。

二、项目化教学模式的含义和特点

1. 项目化教学模式的含义

项目化教学模式是一种基于项目的学习方法，通过将学生组织成小组，针对特定的项目或任务进行学习与实践。这一教学模式注重学生的主动参与和合作学习，通过实际项目的完成有利于进学生综合能力和解决问题的能力的培养，有利于学生更深入地理解所学知识，培养逻辑思维、解决问题和团队协作的能力，更有利于解决实际问题的能力。项目化教学模式的特点

首先，项目化与传统的课堂教学最主要的区别与优势就是，项目化教学模式是将课堂理论知识与具体的项目结合起来。在教师的指导下，学生能够将课堂学习的知识及时应用，确保学生真正做到知识点的内化。其次，在项目化的教学中，中职学生能够提前了解社会的运行机制，这样学生在步入社会后就能更加从容应对。最后，教师在项目化的教学中可以及时了解社会需求，进而对自己的教学策略做出及时调整，为学生制定更加贴近社会人才需求的教学方案。

三、中职信息技术教学中项目化教学实施策略

1、明确项目化教学的学习目标

一个明确的学习目标对于学生的学习以及教师的授课都有良好指导作用，学生在教师给定的学习目标下，学生的听课以及实践等都会有更加明确的目标，这样课堂教学效率也会更加高。因此，在进行项目化开始前，教师要首先制定明确的教学目标，教学目标要根据学生的学习需求以及社会要求来制定，保证学生学习的信息技术知识能直接与社会需求进行对接。

例如，教师在教学计算机应用基础中“文字处理软件Word的应用”这一章节的有关图文混合排版时，教师就要在课程开始时向学生明确本节课的教学目标，一是熟悉Word中插入图片、插入艺术字的操作，二是熟悉Word中插入文本框绘制图形的基本操作。这样在教师明确了教学目标后，学生在课堂听讲时会更有目的性，对Word操作一些知识点的掌握会更加深刻。

2、设计合理的课堂项目流程

在信息技术教学中教师要设计合理的课堂学习以及实践流程，让学生在教师的引导下来完成本章节知识点的学习以及项目的实践，充分发挥学生的课堂主观能动性，确保学生的课堂主体地位。

首先教师在设计教学方案时要根据教学内容选取合理的实践项目，实践项目需要既能满足学生的学习实践需求又要能够将课本知识对接到社会技能需求中，有目的地培养学生某一方面的技能。然后在进行项目具体实施时，进行项目小组的划分。在进行项目探究时，团队合作要比个人得出的结果会更加完善，因此要将班级内的学生进行分组教学，彼此之间取长补短，共同完成项目的最终作品。随后教师安排进行小组互评，让小组之间进行作品的学习与评价，在整个过程中学生会发现自己的作品存在的不足以及他人作品的闪光点。在小组评论之后教师再进行检查评价，有针对性地给出意见，教师一定要向学生给出具体的改进措施，让其明白自己的不足，明确改进的方向。

例如，在学习“演示文稿软件应用”这一知识点时，教师可以根据教材所给出的任务来为学生设计个性化的实践项目。因为学生在今后工作后会在一些会议中来进行项目说明展示，这时就需要学生制作相应的PPT来服务于自己的展示。教师就可以为学生提供一个主题，比如以小组为单位进行中职学生近视情况调研的课题项目研究，在下一节课进行课堂展示。等到学生展示完后，进行评价环节，集体讨论后统一以小组为单位对项目成果进行评价。然后教师再进行评价，针对演示文稿这个项目，教师可以从演示文稿的配色、幻灯片切换效果、文字排版布局等方面进行评估，让学生能够明确自己的小组项目的不足与优势，便于在后面的学习中进行改进。

在上述完备的信息技术教学的项目化流程中，学生的综合素质都可以得到很好地提升，包括在小组合作学习中，同学之间互相沟通交流，互相鼓励，共同完成项目，充分发挥了团队合作的优势，学生的团队精神也有所提升。

四、结语

通过对项目化教学模式在中职信息技术教学中的应用研究，本文得出结论，项目化教学模式能够提高学生的学习效果和能力培养，并对教师的角色定位和教学策略提出了新的要求，学生在本教学策略下，会得到技能的有效提升以为未来的学习工作打下一个坚实的基础。

参考文献：

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