立足趣味教学理念，探究初中体育高效教学策略

立足趣味教学理念，探究初中体育高效教学策略

 朱应波 

广西田林县初级中学

摘要:激发学生兴趣是初中体育教学落实新课改目标的基础保障，兴趣教学法是一种新型教学模式，将其实践于体育教学，能够改变学生的被动训练状态，增强学生自主参与体育活动的动力。为此，教师应当明晰兴趣教学法运用于初中体育教学中的价值，综合研判体育课程目标、学生的体能、心理素质以及兴趣爱好，加强在体育教学中渗透趣味因子，采用创新的教学资源和手段，设计形式丰富的体育活动，从而调动学生的体育学习主体性和积极性，切实增强体育改革成效。

关键词：趣味教学；初中体育；高效教学

引言

自教育改革以来，学校体育教育引起了社会各界的广泛关注。教育部门倡导学校注重“五育”，培养全面发展型人才。大部分学校都在积极响应号召，重视不同教育内容在教学中的渗透。体育教育作为一门单独的课程，同样受到了学校的重视，并开始注重学生的个人身体素质发展。趣味教学法在教学中发挥了不可替代的作用，改变了初中生对于体育的看法，让他们感受到了锻炼的乐趣，这对学生之后的发展有着非常积极的推动作用。

一、初中体育教学的重要性

初中阶段的学生逐渐步入青春期，身心变化较为明显；同时，课业负担和学习压力也呈现明显的增长趋势，因为他们需要面对中考升学的激烈竞争。开展科学、有效的体育教学活动，不仅能够帮助学生减轻初中学习的压力，还能够在体育学习、体育锻炼的过程中渗透、培养学生奋发向上、顽强拼搏的意志品质，也能够在体育学习中培养学生的爱国主义、社会主义和集体主义精神，能够实现以体育智、以体育心的独特教育功能。这不仅落实了素质教育下“五育并举”的要求，也符合初中学生身心健康成长的需求，有利于学生的全面发展。

二、初中体育高效教学策略

（一）创设体育运动员主题的多媒体情境

教师在基于兴趣教学法创设体育多媒体情境时，应该根据体育课程内容、学生的认知经验以及爱好，精心遴选与体育运动员有关的多媒体素材，使用移动多媒体设备展示给学生，并组织学生围绕多媒体材料展开课堂讨论和研究，以此达到激趣导学的目的。如在球类项目的教学中，教师可以先在互联网平台收集著名球员的比赛视频，将精彩的比赛片段剪辑成微视频合辑，还可以将球员的早年经历、职业生涯、比赛数据、获奖记录等整理成课件，在项目训练开始之前，为学生播放球员微视频合辑和资料课件，在学生观看并了解球员信息后，教师可以设置趣味化问题：“同学们，了解完著名球员的赛事表现和人物经历，大家有什么感想？”有的学生说球员球技高超，还有的学生说球员的职业成就突出。教师追问：“那么大家想不想像著名球员一样在球场上一展风采呢？”学生会回答“想”，这样教师在开展球类项目训练时，学生的参与兴趣都会十分浓厚。

（二）尊重学生的差异性，有效进行分层教学

初中生天性活泼，具有广泛的兴趣爱好，体育教师应结合学生的兴趣爱好设计与之相适应的教学内容，对具体内容进行分层，对学生实施分层教学，促进每一位学生的健康发展。例如，在教学篮球知识时，由于很多学生接触篮球运动很少，所以对运球和篮球运动的规则不熟悉，有的甚至习惯于胸前双手投篮，而有的学生在此之前接触过这项体育运动，所以对篮球运动比较熟悉，针对这一情况，教师可以将学生分为三个层次，第一个层次是不熟悉的学生一组，让他们两人一队进行原地运球；第二个层次是学习一般的学生一组，让他们两人一队进行双手投篮运动；第三个层次是熟练掌握篮球运动的学生一组，让他们进行双方对抗比赛。通过分层教学活动，不但可以更好地激发学生的内在潜能，而且能充分发挥每一位学生的优势，因此，在体育教学中，教师要结合学生的实际情况，灵活设置层次性教学内容与教学方式。此外，由于男生的性格比较外露，活动起来毫无顾忌；女生则温文尔雅，活动起来扎实平稳，教师可以针对学生的性别差异，采用因材施教、因人制宜的教学方式，充分发挥学生的长处，让学生在体育运动过程中展示自我。例如，在篮球的“传接球”教学中，如果采用同一种教学方法，容易引发学生的厌烦情绪，无法取得良好的教学效果，再加上男生喜欢依靠自己的努力独立活动，而女生则过于依赖集体的力量，所以在练习过程中，应该将男生和女生分开练习，从整体上提高学生的运动效率。作为体育教师，要充分认识到学生与学生之间存在的差异性，并给予公平、公正的对待。

（三）结合师生互动，优化传统教学模式

为了真正发挥出体育运动的训练作用，提升学生参与体育训练的兴趣，教师在课堂讲授的过程中要主动与学生进行互动、沟通，吸引学生积极参与，使体育课堂成为学生发展体育技能的课堂。教师要真正认识到自身在教学中需要承担的角色，有效定位自身价值，教师在课堂中要充分发挥出自身的节奏调控作用，在保证教学进度不受影响的前提下，与学生进行顺畅的交流和沟通，让学生在初中体育课堂上有更多的空间以及时间充分训练、思考，认真领会教师在课堂上讲解的理论知识、动作技巧，并通过不断的训练达到提升运动技能的目的。教师也可以尝试设置提问环节或是给学生提供更多的机会提出自己的疑问，教师负责解答学生学习以及训练过程中遇到的困难、困惑以及急需解决的问题，促使学生在接受知识的基础上将自己的学习以及技能要领掌握情况及时反馈给教师，实现问题的及时解决，同时使教师能及时修正自身的教学模式，使其更加契合学生的实际学习需求。这样的教学方式不仅能提升学生的体育训练兴趣，还能进一步强化学生的体育训练成效。初中生年纪尚小，还较为感性，得到教师的表扬鼓励后学习劲头会更足。一些学科教师在布置完相应的学习任务后，往往会对学生的任务完成情况进行复盘，对其中表现较好的学生依据一定的规则给予相应的奖励。体育教师也可以如此，如果学生在参与体育训练的过程中表现较好，体育教师就可以结合学生的实际需要给予相应的奖励，使其能有更为充足的动力参加体育训练活动。

（四）组织开展竞赛活动，调动学生参与热情

学生对一般的体育教学活动并不感兴趣，缺少参与热情。为了构建高效体育课堂，教师要改变自己的教学想法，从学生感兴趣的角度出发开展教育工作。大部分体育项目都与竞赛活动有着密切联系，教师可以组织学生共同开展竞赛活动，让他们在比赛中释放自己的热情，提高自身的体育技能。初中阶段的学生熟悉的项目比较少，教师可以与学校沟通，定期组织开展运动会，让他们自己选择擅长的项目参赛。教师在设计项目时，可以抓住机会，增加一些趣味项目，如两人三足、运球接力等。学生报名后会主动参与到训练中，希望自己可以在竞赛中拿到不错的名次。体育教师要充分利用这个机会，积极组织学生训练，改变学生对体育课程的看法，让学生喜欢上运动。竞赛活动结束后，教师可以与学生进行沟通，了解他们对于竞赛的看法，吸取学生所提的意见，调整后续竞赛活动设计方案，增加活动趣味性的同时，锻炼学生的综合能力。

结束语

总之，在初中体育教学中，教师要认真贯彻新课程标准要求，注重优化体育教学策略，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，促使学生获得全面发展，培养学生健全的人格品质。

参考文献

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