观察健康教育理念在冠心病护理教学中的应用

观察健康教育理念在冠心病护理教学中的应用

敬运芳 蒋君

遂宁市第一人民医院 629000

【摘要】目的 观察健康教育理念在冠心病护理教学中的应用效果。方法 随机挑选我院2022届和2023届实习的70名心血管内科护理学生，且分为对照组和观察组，每组35名。对照组使用常规护理教学，观察组强调健康教育理论，对两组护理学生考试成绩、对教学模式满意率进行观察。结果 观察组护理学生理论知识成绩为（97.40±2.06）分、实践操作成绩为（97.58±2.10）分，均要好于对照组（p＜0.05）。观察组护理学生对教学模式满意率为97.14%，对教学模式满意率要明显高于对照组（p＜0.05）。结论 在冠心病护理教学中应用健康教育理念不仅可以促使学生扎实掌握理论知识，还可以提升学生实践能力，具有较高满意率，值得应用。

【关键词】健康教育理念；冠心病护理教学；应用效果

近几年，冠心病发生率不断上涨，这给临床治疗和护理工作带来了较大难度，对于临床医护人员的要求也越来越高。现阶段，我国护理模式不再是以疾病为中心，而是转变成为了以患者为中心。在该种情况下，需要采取新型的护理教学模式，培养出更多的综合能力较强的护理人才，促使其更好的服务于患者，促进医疗事业的长远发展[1]。相关研究显示，在冠心病护理教学中应用健康教育理论具有较为积极影响，可以促使护理学生扎实掌握冠心病患者护理要点，还可以提升其健康教育水平[2]。下文随机挑选我院2022届和2023届实习的70名心血管内科护理学生，对健康教育理念在冠心病护理教学中的应用效果进行观察，详细如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

随机挑选我院2022届和2023届实习的70名心血管内科护理学生，且分为对照组和观察组，每组35名。对照组中有男护理学生2名，女护理学生33名，年龄段在19-24岁之间；观察组中有男护理学生1名，女护理学生34名，年龄段在20-24岁之间。两组护理学生一般资料对比无显著差异（p>0.05），可以比较。

1.2方法

对照组使用常规护理教学，根据教学大纲，开展常规临床护理教学活动。

观察组强调健康教育理论。第一，注重疾病教育。带教教师需要加强对学生的疾病教育，促使学生扎实掌握冠心病知识的同时，明确自身的护理职责，进而在临床中积极为患者提供护理服务，提升护理质量。第二，注重心理疏导教育。带教教师需要指引学生学习冠心病患者的心理特点，促使其可以结合患者心理变化，给予患者针对性心理疏导，改善患者心理状态，提升患者依从性。第三，饮食和用药教育。带教教师应结合冠心病饮食原则、用药原则，指引学生给予患者饮食指导、用药指导，在饮食方面坚持清淡、低盐、低脂、低胆固醇原则；且叮嘱患者形成健康作息习惯，保证睡眠充足；叮嘱患者谨遵医嘱服用药物，保证治疗效果。第四，多样化健康教育。带教教师应利用多样化健康教育形式对学生开展教育活动，例如结合查房时患者具体情况，指引学生给予患者口头教育、发放健康手册、播放相关视频等，促使患者掌握多样化的健康教育手段[3]。

1.3观察指标

对两组护理学生考试成绩、对教学模式满意率进行观察。

1. 4统计学方法

采用 SPSS20.0 统计学软件对数据进行统计学分析。计量的比较采用 t 值检验，计数的比较采用 X2检验，P ＜0.05 代表存在显著差异。

2.结果

2.1考试成绩情况比较

观察组护理学生理论知识成绩为（97.40±2.06）分、实践操作成绩为（97.58±2.10）分，均要好于对照组（p＜0.05），详见表1。

表1 两组护理学生考试成绩情况比较（±s）

2.2对教学模式满意率情况比较

观察组护理学生对教学模式满意率为97.14%，对教学模式满意率要明显高于对照组（p＜0.05），详见表2。

表2 两组护理学生对教学模式满意率情况比较 [n（%）]

3.结论

冠心病，是临床中较为常见的心血管疾病，致死率较高，该疾病的护理是临床中高度重视的内容。冠心病又称冠状动脉粥样硬化性心脏病，是由冠状动脉硬化引起的一种心血管疾病，导致患者血管变窄或堵塞，进而引起心肌缺氧缺血[4]。这种病在老年人中发病率高。随着病情的发展，冠状动脉粥样硬化程度加深，易引起心肌缺血或心律失常等疾病，严重者可诱发心源性猝死。随着冠心病临床研究的不断深入，在治疗过程中还需要进行有效的饮食干预、运动干预和心理干预。由于这部分人群对疾病缺乏正确认识，影响了治疗效果。因此，对冠心病患者在治疗过程中的健康教育是非常重要的。相关研究显示，冠心病临床症状的改善在很大程度上和生活方式相关，这就需要在冠心病患者护理中强调健康教育的重要性

[5]。因此，在冠心病临床护理教学中，需要打破传统教学模式的束缚，引入健康教育理念，提升护理学生的健康教育意识，促使其可以利用多样化健康教育手段，给予患者高质量护理服务。在冠心病治疗中引入健康教育，树立健康的生活信念，从患者认知、日常生活、饮食、运动等方面纠正患者不良行为，养成科学的生活和运动习惯。在本文研究中，观察组引入了健康教育理念，获得了不错的效果。在临床护理教学中，带教教师结合大纲要求，明确健康教育内容，从疾病教育、心理疏导教育、饮食和用药教育等方面入手，指引护理学生给予患者健康教育，且利用多样化手段，如口头教育、播放相关视频、发放健康手册等，开展综合、全面的健康教育，可以有效提升教学质量，促进学生全面发展[6]。本文研究显示，观察组护理学生理论知识成绩为（97.40±2.06）分、实践操作成绩为（97.58±2.10）分，均要好于对照组（p＜0.05）。观察组护理学生对教学模式满意率为97.14%，对教学模式满意率要明显高于对照组（p＜0.05）。从中可以看出健康教育理念对冠心病护理教学具有较为积极影响。

综上所述，在冠心病护理教学中应用健康教育理念不仅可以促使学生扎实掌握理论知识，还可以提升学生实践能力，具有较高满意率，值得应用。

参考文献

[1]徐建花，石庆雅.门诊健康教育及心理护理对社区冠心病患者生活质量的影响[J].心理月刊，2021，16（14）：181—182.

[2]谢曦. 健康教育理念在冠心病护理教学中的应用分析[J]. 中国卫生产业,2019,16(36):121-122+125.

[3]李军芳.心理护理联合健康教育在冠心病合并焦虑患者中的应用效果[J].中国药物与临床，2021，21（12）：2183—2185.

[4]钟雪兰. 浅析冠心病护理教学策略[J]. 现代职业教育,2019,(15):82-83.

[5]祝亚玲. 心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者临床治疗效果影响的教学体会[J]. 中国卫生产业,2018,15(22):137-138.

[6]赵金艳. 新型健康教育护理模式在冠心病护理中的应用[J]. 中国继续医学教育, 2020, v.12(9):169-171.