利用南丰本土优势资源，促进幼儿综合素质提升

利用南丰本土优势资源，促进幼儿综合素质提升

孔博文

江苏省张家港市南丰幼儿园         邮编：215625

【概要】《幼儿园工作规程》中提出：“幼儿园应充分利用自然环境和社区教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”。本土资源于幼儿园教育资源而言是不可或缺的一部分。本文阐述我园利用南丰本土资源，提升幼儿体验教育的一些做法，旨在提高幼儿综合素质。

【关键词】环境；生活；沙画；自主；沟通

《幼儿园工作规程》中提出：“幼儿园应充分利用自然环境和社区教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”。我园地处南丰镇，这里是典型的江南鱼米之乡和工业强镇，有著名景点——江南农耕文化园，有非遗项目“沙上虎头鞋技艺”，有闻名全国的刀鱼，拥有江滩、河渠、芦竹、农田等自然资源；有扔沙包、跳格子等民间体育游戏资源；有舞龙灯、庙会等民间传统文化资源。人们有吃饺子、许愿、吃粽子等民间习俗。这些资源都是幼儿身边较为熟悉的，也是孩子喜欢的。为此，我园从以下几方面着手，做好本土资源利用和开发，促进幼儿综合素质提升。

一、本土资源，融于环境育人之中

   在园内、室内外环境上凸显本土文化气息。在园内设置风景墙，墙上画有江南水乡图，体现本地特色，园内设有名人塑像（刘半农、张光斗、任天石等）；园内辟有种植园地，种些蔬菜和花卉；校门口建有小池塘，养鱼和菱角等。在教室、走廊挂有本镇著名人物图（李伟，樊春海，吴惠芳）和历史遗迹图（南丰之战纪念碑，南丰老街）。在活动室悬挂、摆放用竹席、芦苇、蓝印花布等制作的特色物品。每个班级教室内的环境布置也都有鲜明的乡土气息，如：放置稻草人、竹篾篮篓、木竹小耙、以及玉米棒穿成的帘子、麻绳编成的渔网等等，都在挂着，摆放着。各班还根据不同主题，制成“农耕田”、“芦苇滩”、“农家小院”等布置。孩子不时摸摸，看看，这些布置使幼儿园处处散发着浓厚的乡土气息，富有童真童趣，为幼儿感受、体验、表现乡土教育营造了氛围。

二、生活教育，开展多样式游戏活动

   我们结合生活、游戏、活动及经验之间的关系，将本土地方工艺引进幼儿园游戏。如：开展稻草、芦苇杆，搓揉稻草绳、做做芦苇晒垫，以及毛线编织等手工活动，让幼儿玩在其中，学在其中；将幼儿熟悉的乡土生活投入幼儿园游戏。如：在走廊尽头创设“小农舍”，用麦秆作屋顶、玉米串起来作门帘、边上放置竹耙子。有时，老师带领幼儿到园区一角的“养鸡间”去观察鸡鸭活动。户外活动中，主要带领幼儿游玩农耕园，让孩子走进大自然，认识和鉴别花草树木，看看传统手工工艺，爬爬小山坡，钻钻灌木丛，欣赏风景。我们制作一辆仿古纺纱车，在活动课老师进行纱线纺织展示给孩子看，让孩子了解我们这里以前是棉花产区，织布是这里传统工艺。在园区一角的菜地，让孩子体验挖地、种菜、拔萝卜等劳作，让孩子体验农家生活。依据传统本土传统，开发了“儿童斗鸡”、“打弹子”、“打草靶”、“跳格子”、“划小船”、“老鹰捉小鸡”等多种游戏，这些活动游戏都是孩子喜欢的，让幼儿时时、处处都沉浸在快乐情境中，享受童真、童趣、童乐。

三、沙画主题，丰富深化主题游戏活动

我园离长江边不远，有着独特丰富的江沙资源，我们用沙、芦苇、渔网等开展沙画艺术主题活动，不仅培养幼儿“漏、抹、撒”等沙画制作技能，而且发挥幼儿想象力，创造出不同的沙画艺术作品，大大激发幼儿园参加沙画活动的兴趣。例如，大班沙画艺术活动《夏季的江滩》，教师投入了芦苇杆、贝壳、旧渔网等江沙资源。孩子们在材料面前兴致盎然，自主选择，大胆想象。有的用芦苇杆在铺着薄薄一层沙的沙画台上画出了大小不一的圆点，表示小螃蟹；中班沙画艺术活动《美丽的人民公园》，幼儿用稻杆、麦秆制作成一排排树杆，用沙子零星点缀，就成了郁郁葱葱的森林；孩子用短的积木做桥墩，长的积木做桥面，搭建立交桥，有的孩子还用玩具车在立交桥上开着，还在沙上画斑马线，-----。小班孩子用稀释的胶水搭配颜料画出自己喜欢的画，然后撒上细沙，一幅幅沙画就做好了。孩子们画呀，做呀，非常投入，锻炼了孩子的想象力，促进社会、艺术领域能力的发展。

四、自主游戏，促进幼儿快乐成长

我园根据本土资源，创设了适合不同年级“打弹子”、“跳格子”等系列传统游戏以及现代游戏，共有十几种，在游戏中幼儿教师先带领儿童玩，让儿童掌握玩法，经过一段时间后，就可以让孩子自主玩，老师在边上观察游戏，主要以幼儿游戏是否获得成就感和满足感为目的，了解游戏持续的时间和更换的频率、游戏中幼儿的情绪状态、游戏中幼儿综合能力的发展、游戏常规状况、游戏材料是否适合、是否能充分体现孩子的自主、合作等。例如，幼儿自己制定游戏规则、自己参与收集材料、自己摆放和整理玩具、自己分配角色、讨论并设计新游戏等等，给幼儿充分的自主游戏的自由，和幼儿共享游戏的喜悦；游戏结束时，尝试让幼儿自己安排和整理结束活动，并讨论如何更好准备下次的游戏等。“自主与合作”----确保实现幼儿在游戏中的主体地位，真正实现课程的游戏化。

五、多方合作，进一步提升育人水平

   我们幼儿园与多方合作。一是让家长参与课堂，发给家长改编的《永联村史》，《南丰镇市民读本》等幼儿读本，让家长也知晓自己的本土文化，使家长了解幼儿教育，逐步形正确育儿观念。二是开放家长活动日，让家长走进课程，讲讲“南丰老街”，“钢村家园”的历史。三是与南丰镇文化中心合作，邀请非遗传承人进园，给孩子们现场制作虎头鞋；邀请本镇表演队进行《虎头鞋》，《铁脚板》舞蹈，以及《沙洲芦苇情》唱歌演出。四是社会人士入园，邀请退休科技工作者、教师等参与课堂活动，充当幼儿，或老师角色，分享与孩子共同成长的喜悦。目的是让家长和社会人士更好地了解幼儿园，提供宝贵建议，促进幼儿教育的发展。

总之，经过我园，教师们的齐心努力，采用一系列本土资源进行教育教学后，我们发现孩子在活动中更加聚精会神，能相互配合，主动探究。如：全市幼儿开放游戏教学活动中，其中“美丽的南丰镇”美术作品、“永钢嘉园”、“魅力江滩”等沙画作品，“永联炼钢高炉”等建构作品获得一致好评。这些说明：充分利用本土资源教学，能促进幼儿综合素质发展，更加促进幼儿健康快乐成长。

参考资料：

[1] 《幼儿园工作规程》2015年12月审议通过，2016年3月1日起正式施行.

[3]本土文化资源融入幼儿园课程开发的实践[D].浙江教育报,2022年5月20日.