“教学做合一”理念下的幼儿教育实施策略

“教学做合一”理念下的幼儿教育实施策略

吴红伟

邯郸市人民政府机关幼儿园    河北省邯郸市   056002

摘 要：“教学做合一”理念是陶行知提出的一种重要的教育思想，强调的是将学习、实践和教学相结合的一种教育方法。在这一理念下，幼儿教育应回归儿童立场，注重以儿童直接感知、实际操作、亲身体验的学法制定教法，在“教学做合一”中培养儿童的自主学习和独立思考能力，帮助他们积累生活经验和知识技能，促进他们的全面发展。

关键词：“教学做合一”；幼儿教育；实施策略

“教学做合一”这一思想是一种生活法，也是一种教学法，它指出需要基于做的方法来确定学和教的方法，对现今教育改革有很大借鉴意义。“教学做合一”强调以学习者为中心，围绕活动、实践展开教学，强调学习的自主性、过程性、探究性[1]。“教学做合一”理念与《3-6岁儿童学习与指南》理念高度契合，在新时代背景下，教师需要践行“教学做合一”理念，打造优质幼儿教育。

一、“教学做合一”在幼儿教育中的特点

（一）强调幼儿的实际操作和亲身体验

在幼儿教育中，“教学做合一”的理念强调幼儿的实际操作和亲身体验，通过让幼儿动手操作、参与游戏、表演等活动，鼓励幼儿在做的过程中不断感知探索和发现，不断获得新知建构新经验，不断增强解决问题的实践能力和创造力。

（二）注重幼儿个性发展和全面成长

在“教学做合一”的教学理念下，教师需要关注每个幼儿的个性特点和发展需求，注重他们的全面成长。通过创设丰富的游戏环境、投放多种材料、开展多样化活动，激发幼儿的兴趣和好奇心，使幼儿在轻松愉悦的氛围中自主学习、合作探究、记录表征、创造表达，富有个性地获得体、智、德、美、劳等诸方面发展。

（三）强调幼儿教师的角色转变

在“教学做合一”的教学模式下，幼儿教师的角色需要发生转变，从传统的知识传授者转变为幼儿学习过程中的引导者和支持者[2]。教师需要关注幼儿的实际需求，用教育策略和教育智慧引导幼儿主动探索和学习，同时为他们提供必要的帮助和支持。

（四）注重教学环境的营造和利用

“教学做合一”的教学理念强调教学环境的营造和利用。在幼儿教育中，教师需要为幼儿创设一个宽松、愉悦、和谐的教学环境，让他们在平等开放自主的的氛围中快乐的游戏、有意义的学习和主动成长。同时，教师还需要充分利用周围的环境和资源，为幼儿提供丰富多彩的活动和体验机会。

二、“教学做合一”在幼儿教育中的实施

（一）因材施教，注重全面发展

“世界上没有完全相同的一片树叶”，同样每个幼儿都有其独特的性格、兴趣、能力和学习速度。因此，教师需要根据幼儿的年龄特点和个性需求，采用不同的教学策略和教学方法，因人施教，促进每个幼儿都能在自身已有水平上得到适宜的进步和发展。如：对于那些过度依赖家庭的幼儿，教师可以通过故事启迪、“大带小”榜样示范等方式，引导幼儿自主解决问题和困难，培养他们的自立性和自信心，同时还要善于引领家长尊重信任孩子是个有学习力的个体，利用日常生活情境，放手鼓励幼儿学习自己穿衣服、系鞋带、整理个人物品等基本的生活技能，通过不断的练习和正强化，幼儿会逐渐摆脱对家庭的过度依赖，自理能力和自主性得以提高并会逐渐迁移到多方面的发展。

（二）创设情境，激发参与兴趣

情境性是幼儿学习的重要方式。寓于生活情境的学习可以帮助幼儿更好地感知与理解所学的知识和技能，并将其应用于实际生活。因此，教师需要借助观察倾听解读幼儿行为深入了解幼儿的生活经验和兴趣爱好，才能创设出符合他们实际需求的生活情境。教师可以通过与家长交流、观察幼儿在活动中的表现等方式，了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好和认知能力等信息，结合教学内容和幼儿的实际生活经验，创设贴近幼儿生活的情境，让幼儿在熟悉的场景中学习和探索。

此外，教师还可以利用户外环境、角色扮演等形式来丰富生活情境的创设。让幼儿在真实的环境中了解社会规则和自然知识。引导幼儿进行自主性角色游戏，如扮演医生、老师、厨师等职业，让模仿和创造的扮演过程中了解不同职业的特点和职责，增强他们的社会认知和人际交往能力。通过将教学内容与实际生活相结合，教师可以帮助幼儿更好地获得深度学习，提高元认知，增强学习动力自信心学习品质，为幼儿的全面发展奠定坚实的素质基础。

（三）点拨方法，培养学习能力

教师作为幼儿学习过程中的支持者合作者和引导者，需要密切关注每个幼儿的学习状态和进展，针对他们的问题和困难给予及时和适当的指导。例如，当幼儿在学习过程中遇到困难或理解不准确时，教师可以提供一些思维方法的点拨，引导幼儿恰切使用观察法、比较法、分类法等，帮助克服难题并加深对知识的理解[3]。教师还可以通过组织多样化的学习活动，培养幼儿的自主学习和合作学习能力。例如，教师可以组织小组讨论、项目式学习等开放式的学习活动，鼓励幼儿自主探索、思考和解决问题。在这些学习活动中，教师需要提供一定方法的支架，既益于按照幼儿的学习趋向支持其深入活动又可以帮助幼儿积累学法的经验，促进学习力。

此外，教师还可以通过与家长的沟通和合作，共同培养幼儿的学习能力。家长作为幼儿的重要陪伴者和教育者，也需要关注幼儿的学习方法和习惯的培养。教师可以通过家长会、教育讲座等方式，向家长传递科学的教育理念和方法，鼓励家长在日常生活中对幼儿进行观察和指导，帮助幼儿形成良好的学习习惯和自主学习的能力。科学有效的指导方法和策略，可以帮助幼儿提高学习效率，培养自主学习和合作学习能力，也是关乎幼儿终身学习和未来发展的核心能力。

（四）激励探究，贯通做中学

幼儿正处于身心发展的关键时期，他们的学习和发展需要不断地在实践和探索中积累拓展提升经验。通过动手操作，幼儿可以锻炼自己的手眼协调能力和实操能力，也可以增强自己的探究欲望和创新精神。在实践活动中，教师要营造安全、开放、自主的氛围，保证游戏时间，保障提供多种类、多层次、低结构可操性强的材料和工具，激发幼儿的探究欲望和创新精神。此外，教师还可以捕捉幼儿新的兴趣点生成师幼合作探究的内容和方式，通过一起做计划、收集材料、小组实验、求证反思、合作完成任务等，使幼儿亲历同伴和老师做中学的过程，从而获得良好的合作意识和集体精神。

三、“教学做合一”引航幼儿教育回归本真

陶行知先生提出“教学做合一”，要求“教”与“学”同“做”结合起来，同生活活动结合起来。“做”是核心，主张在做上教，做上学。“教学做”是一件事，不是三件事。它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。

新时代，辩证看待和厘清教、学、做三者关系，融合践行三者合一，是对陶行知先生“教学做合一”教育理念的继承和发展，也是当下启迪和引导我们，在反思中推进幼儿教育科学回归尊重儿童、信任儿童、支持儿童、发展儿童幼教本真的重要途径，具有重大现实意义。

结束语

总之，“教学做合一”理念下的幼儿教育实施策略，可以构建新型教学关系和师幼关系，突出儿童本位，有效促进幼儿的学习和发展。期待广大教育同仁，深入理解和运用“教学做合一”理念，在潜心保教实践中探索出新策略，家园携手以优质的学前教育为幼儿的后继学习和未来发展奠定坚实的基础。
 

参考文献：
[1] 杨淑珺.陶行知"教学做合一"理念在幼儿教育中的实施[J].启迪与智慧：教育, 2021, 000(003):P.21-21.
[2] 许秀丽."教学做合一"理念下的随文识字教学研究[J].教学管理与教育研究, 2022, 7(22):34-35.
[3] 郑军.以"教学做合一"为核心的学前教育课堂教学改革[J].爱情婚姻家庭:上旬, 2021(7):2.