新课程理念下的小学语文作业设计——以《卖火柴的小女孩》为例

新课程理念下的小学语文作业设计——以《卖火柴的小女孩》为例

董雪晴

湖北省孝感市应城市四里棚街道办事处中心学校

一、作业设计内容

《卖火柴的小女孩》是语文人教版三年级第四册第三单元第八课的一篇精读课文，本文的作者是著名的丹麦作家安徒生。文章主要讲述的是一个卖火柴的小女孩在大年夜那天冻死街头的故事，作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。作者在文章的开头就直接点明了小女孩所处的环境及境况：大年夜的街头又黑又冷，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。大年夜本该是家人团聚的日子，但是小女孩却独自待在下着雪且空无一人的街头卖火柴，收获可想而知。接着，写小女孩因为实在太冷了想要变得暖和起来，五次擦燃火柴，在火柴的光亮中看到自己梦寐以求的暖炉和温暖、喷香的烤鸭、美丽的圣诞树，慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走，但是这些都是小女孩的幻想。最后，小女孩被冻死在街头。整个故事实写和虚写交替进行，美丽的幻想和残酷的现实相继出现，是这篇童话故事的特色，同时也是这个凄美的故事最让人动心的地方。

二、作业设计类型

在教学中，课时作业能帮助学生就所学的文章及时查缺补漏，弥补他们在课上的不足，提高学生的自学能力，加深对文章的理解。而不同的文章要布置不同的课时作业，对于《卖火柴的小女孩》这篇童话故事而言，学生在课上能感受到作者基于现实基础上的大胆且奇特想象，因此无论是在课上教学中还是在课下练习中，都要重视引导学生去发挥自己的想象，学会在读进去课文之后，再从课文的内容去展开想象，能够深化对课文的理解，提高阅读能力，同时也有助于学生在课下创造性的复述故事展开想象，为接下来的剧情“添油加醋”。因此，就本文而言，课时作业能让学生趁热打铁地去展开想象，为接下来的剧情进行续写，学生的想法也能及时得到拓宽。

三、作业目标

1.文化意识

好奇心是学生充分发挥想象力的前提和基础，是想象力产生起点，也是学生有意识地学习新知识的重要因素，因此教师在布置作业之前要充分激发学生学续写接下来的故事的好奇心，而学生续写故事的主要目的是能在理解课文内容的基础上发挥想象力，学生一旦有了好奇心就更愿意去对故事的结局做合理的想象，无论是好的结局还是坏的结局，只要能够基于现实，贴合现实生活去展开大单的想象，就有利于学生提高思考能力，对学生的思维进行训练，学生的想象是学生思维能力的表现，也是学生想象力的表现，因此，学生对故事展开大胆的想象能让学生的好奇心得到激发，同时创造性思维也能得到相应的训练和提高。

2. 语言能力

学生续写故事是思维力的表现，而学生的思维能力的展现有赖于学生头脑中的表象储备，因此，作为教师如何帮助学生丰富表象储备是帮助学生更好地续写故事的先决条件。因此，教师在布置续写故事的作业之前可以先向学生展现一些激发学生思维的图片，说一说可能发生的场景，学生见得多了，自然也就能从中挑选出想要续写的结局。一般来说，学生能体会到小女孩悲惨的人生，自然也希望小女孩能有一个好的结局，但不排除有些学生认为，只有小女孩的去世才能展现出小女孩所处时代的悲惨和穷苦人民的辛苦与惨痛。所以教师要尽可能地为学生提供多种练习机会，展现多种可能发生的情境，让学生头脑中有更多画面感，只有学生见得多了、听到多了，学生才能更好地发挥自身的思维力，去身临其境地创造和想象一些自己的东西，为这个故事留下一个更加生动精彩的结局。学生自己也可以其他方式搜集一些续写故事结局的文章，多读多说，再说的过程中逐渐加入自己的想法，这样学生的口语表达能力也能得到锻炼。学生续写故事的过程也是教师教学的一个部分，教师可以通过分组讨论的方法来让学生之间交流自己的想法，把自己想到的东西都想大声的说出来，不同的人有不同的看法，对小女孩之后的生活也有不同的想法，小女孩将会如何生活下去，过什么样的生活，会遇见什么人，经历什么事情，这些都是未知的，而学生之间的交流讨论能为学生打开思路，让学生的思维得到拓展，在思维得到迸发的过程中教师暂时不要做过多的评价，这种头脑风暴的方法将会对学生的想象力发散起着极其重要的作用。

3. 思维品质

学生续写故事的目的是为了训练学生的发散思维和想象力，让学生能在不断训练的过程中提升自己的能力。三年级学生的思维处在不断发展的过程中，思维能力和思维水平相对较低，在学习的过程中，学生的思维能得到一定的激发，他们能认识到从不同的角度思考问题所带来的结果往往会千差万别，在想象结局的过程中能激发想象力，训练自身的思维品质。学生的思维品质是一个长期发展的过程，尽管这是一个漫长的过程，但是，通过不断地训练，学生能感受到大胆想象的好处，也会愿意在日常生活中善于想象。

4. 学习能力

学生自续写的过程中会融入自己的情感，表达对小女孩的同情，对当时社会的一种憎恶。自然而然的，就更加渴望小女孩能有一个好的结局，那么学生续写故事的方向就会更加偏向于好的结局，这种好的结局是学生对小女孩未来能够过上幸福美还生活的一种希冀，也从侧面展现出学生对真善美的认同与追求。学生也能学到以更加积极地态度去面对生活，珍惜现在生活的来之不易。

四、作业设计方案

读了《卖火柴的小女孩》这篇文章我们知道了，有一个小女孩非常可怜，他没有父母，没有亲人，大年那天别人都在团聚，她却冻死在街头，如果让你给这个故事加上一个结局你会怎么加？希望他接下来过什么样的生活？把你的想法写下来并把它讲给你身边的人听。

这样设计的意图是能让学生做到读写结合能让学生在读完文章学完课文之后 ，能有自己的感悟，有自己的想法，对小女孩的生活场景进行设想能让学生设身处地的感受小女孩的境况，学生也能讲故事描写的更加生动。将写完的故事讲给别人听也是学生喜闻乐见的一种方式，使学生领悟课文真谛后的一种展示，这样做在一定程度上能提高学生的语文素养。学习完文章之后在对文章进行续写的过程中，学生的心智又得到了一次启迪。

五、设计理念阐述

作业是教育教学过程中必不可少的一个环节，也是学生学习语文，提高思维能力的重要组成部分。是学生和老师交流互动的一个重要平台和窗口。因此教师在布置作业时要考虑到很多的因素，比如说分量是否是到时间是否适中、是否能够起到启发学生积极思考的作用等。

在学完《卖火柴的小女孩》之后，教师可以依据课文的内容来让学生展开合理的想象，目的就是激发学生的创造性思维和创新能力。让学生主动的去思考可能会发生的各种情况。让学生用笔将这些可能发生的情景写下来，并讲给身边的人听。这样不仅能够锻炼学生的思维能力，还有利于发展学生的语言表达能力。让学生在学习语文的过程中感受到语文的魅力。