以核心素养为驱动的高中英语听说教学探究—以译林版牛津高中英语M2U1:Boy missing, police puzzled为例

以核心素养为驱动的高中英语听说教学探究—以译林版牛津高中英语M2U1:Boy missing, police puzzled为例

作者：徐婕

常州市第五中学   邮编：213000

【摘 要】针对目前高中英语课堂中听说教学模式单一、学生听说技能匮乏的现状，本文在核心素养概念提出的背景下，依据译林版牛津高中英语M2U1：Boy missing, police puzzled语篇素材，设计听说课型教学案例，试图通过听说教学提高高中生的听说技能，促进学生发展学科核心素养。

【关键词】高中英语；听说教学；学科核心素养

一、英语学科核心素养的内涵

英语学科核心素养是学生在开展英语学习后逐步形成的，能够充分体现英语学科特点的关键成就，集中展现英语学科育人特色与育人理念。《新课标》将英语学科核心素养划分为语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面。其中，语言能力作为核心要素，主要指在特定社会情境中运用语言理解和表达的能力；思维品质指的是在英语语言学习过程中形成的且充分体现思维个性特征的品质；文化意识指认识与了解中外优秀人文和科学知识，评价与比较语篇材料反映的文化现象，形成与表明个人文化立场与态度等；学习能力指的是对英语学科学习的认识与态度，对学习结果的监控、评估与后期调整。

二、基于学科核心素养的高中英语听说教学设计案例呈现与评析

（一）教学内容

本节听说课的文本材料是选自于译林版牛津高中英语模块二第一单元的阅读部分，标题为Boy missing, police puzzled。就语篇类型而言，本文是一篇新闻报道，符合日常听力素材的语料选择要求；就主题语境而言，本文涵盖了人与自然以及人与社会；就文本内容而言，本文是一则有关男孩神秘失踪的事件报道，其失踪的原因可能和外星人相关，有利于培养学生的探索精神；就文本结构而言，文章脉络清晰，充分体现了新闻报道语料的各方面特征。

（二）教学目标

By the end of this class, the students will be able to

1. grasp the main idea and catch the important details in the listening material;
2. apply critical thinking strategy to listening to a newspaper report;
3. make sense of the features of a piece of newspaper article by analyzing the listening text;
4. report a piece of TV news and carry out a live interview according to the news article;

（三）教学重难点

Teaching key and difficult points:

1. Develop students’ ability to receive, analyze and integrate the information.
2. Improve students’ listening and speaking skills.
3. Cultivate students’ exploring spirit and practical ability.
4. Raise students’ group cooperative awareness and skills.

（四）教学过程

Step 1 Warming up

Teacher: Play a song called “Towards the sun” sung by Rihanna from the movie “HOME”（疯狂外星人）and ask students to fill in the lyrics of this song.

[核心素养提升点]通过播放电影《疯狂外星人》中的插曲Towards the sun音频，引发学生共鸣，同时让学生完成歌词填写任务，培养学生从音频材料中提取字面信息的能力，从听觉与视觉的角度开启本节听说课的教学。

  Step 2 Pre-listening

(1)Task 1: Free-talk

   Q1: How do you usually select the news article you would like to read, by looking at its title or its colourful pictures?

   Q2: How to read a news article effectively?

(2)Task 2: Observe two pieces of news selected from newspaper and conclude news features.

(3)Task 3: Observe the title and pictures of the listening material and guess its content.

[核心素养提升点]听前阶梯式的任务设计密切围绕主题，层层递进，在无形之中帮助学生搭建支架，提升学生的思维品质。首先创设真实且贴合生活实际的话题情境，调动学生的积极性。然后选择与目标语料语篇类型一样的两则新闻报道，启发学生思考与归纳新闻报道类文章的典型结构特征，促进学生体验与构建英语语言国家的文化特征。接着根据新闻材料的题目和图片提示让学生猜测文本内容，培养学生的话题推测能力,为后续听力环节打下基础。

Step 3 Listening

(1)Task 1: Listen to the news passage and answer the detailed questions.

(2)Task 2: Listen to the material again and design a time sequence in groups.

(3)Task 3: Listen to the second news material on MH370 and fill in the blanks.

[核心素养提升点]基于文本设计层层递进的听说任务，将理解性技能与表达性技能巧妙结合，引导学生在听的过程中把握重点信息，通过口头输出来检测听力表现与效果。学生以小组为单位，根据文本内容设计时间轴，在合作中共同探究，比较与检验信息。

Step 4 Role play

Teacher: Ask students in a group of four to play the roles and report the news live. One student plays the role of a TV news host. One student plays the role of a reporter on the scene to carry out a scene interview. The others play the interviewees, such as sister, mom, neighbor, detective, etc.

[核心素养提升点]本环节是听后语言输出环节，让学生们进行多重角色扮演，比如以电视主持人的身份播报新闻，以新闻特派记者身份现场采访当事人。以新知为语言基础，以情感为价值导向，培养学生在真实话语情景中话语能力。英语教学中学生的关键能力和必备品格需要通过实际的丰富的与现实生活相关的语言情境设计中得以实现与发展。

Step 5 Homework

Teacher: Ask the students to write an ending to the news story.

[核心素养提升点]本环节设计新闻续写任务，创设自主探究情境，鼓励学生发挥想象力，利

用多元化的学习途径进行探究型、合作型学习，通过有效的语言输出活动，学生可以充分表

达自己的观点，提升批判性思维能力和创造精神。

三、结语

本文在核心素养概念提出的背景下，利用“脚手架”理论、合作学习理论等，设计、呈现与评析听说课型教学案例，以此促进学生发展学科核心素养。该课例发现教师必须重视与落实《新课标》精神与理念，敢于冲破传统与刻板的听说教学思路，仔细分析教材语篇特点，选择能够贯穿课堂的主题语境，立足与真实生活相关的话语情境，精心创设听说教学情境，实现以“听”促“说”、以“说”带“听”的双向模式和“听说”促“学”的良性循环过程。

参考文献

[1]教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版）[S]. 北京: 人民教育出版社, 2018: 12.

[2]程晓堂, 赵思奇. 英语学科核心素养的实质[J]. 课程·教材·教法, 2016(5): 79-86.

[3]杜冬梅. 基于学科核心素养培养的高中英语听说教学[J]. 高考, 2021.