基于自主学习模式的高中计算机教学初探

基于自主学习模式的高中计算机教学初探

王玉馥

辽宁省沈阳市辽宁省实验中学   110148

摘要：计算机科学作为一门学科，不仅仅关乎编程技能，更关涉到对问题的分析、解决和创新的能力。传统的教学方法往往强调教师的传授，而忽略了学生自身的学习兴趣和动力。基于自主学习的教学模式以学生为中心，更注重培养学生的主动学习能力和创造性思维，有望为高中计算机教学注入新的活力。

关键词：自主学习模式；高中；计算机教学

随着信息技术的蓬勃发展，计算机科学日益成为社会进步和经济发展的引擎之一。在这个数字化时代，高中计算机教学的重要性日益凸显，传统的教学方法已难以适应学生对多样化知识和技能的需求。因此，本文旨在通过探讨基于自主学习模式的高中计算机教学，为提高学生学科素养、激发创新思维和培养实际应用能力提供新的教学理念和路径。

一、基于自主学习模式的高中计算机教学初探价值

在传统的教学模式中，学生通常是被动接受知识，而基于自主学习模式的教学更注重培养学生的主动学习能力。高中计算机教学不应仅仅关注于传授具体的编程语言和技能，更应致力于培养学生的创新思维和解决问题的能力。自主学习模式能够激发学生的学习兴趣，提高他们对计算机科学的主动探索欲望，有助于他们更好地适应未来信息社会的发展。此外，基于自主学习的教学模式还能够促进学生的合作与沟通能力。在自主学习的过程中，学生往往需要通过小组合作或与教师进行有效的沟通，从而培养团队协作的能力，这在未来的工作和生活中都具有重要意义。

二、基于自主学习模式的高中计算机教学路径

（一）制定自主学习目标

在自主学习模式下，制定明确的学习目标是关键。教师应该根据学生的实际水平和兴趣，引导他们制定具体、可衡量的学习目标。这有助于激发学生的学习动力，使他们更有目标地进行学习。同时，教师可以为学生提供不同层次的学习目标，以满足不同学生的需求。这有助于形成一个多层次、有差异化的学习氛围，使每个学生都能够找到适合自己的学习路径。

例如，在教学“计算机硬件”时，自主学习目标：了解和掌握计算机硬件的基本组成和功能。1.分解目标：将总目标分解成具体的学习任务，以帮助学生更好地理解和完成学习目标。了解中央处理器（CPU）的结构和功能。掌握内存的种类和作用。理解硬盘存储的原理和工作方式。了解主板的作用以及各个组件在主板上的连接方式。2.资源获取：提供学生获取信息和知识的途径，以便他们可以独立地学习。指导学生阅读相关的教科书章节或在线文章。推荐学生观看与计算机硬件相关的教育视频。提供在线模拟工具，让学生能够实际操作和了解硬件组件。3.实践任务：强调实际操作和实践，以巩固学生对硬件知识的理解。设计小型实验，要求学生拆解和组装一台简单的计算机。提供虚拟实验环境，让学生模拟配置计算机硬件的过程。鼓励学生收集并分享一些实际计算机硬件案例，例如最新的 CPU 发布或硬盘技术的更新。4.自主评估：鼓励学生对自己的学习进行评估，以便他们能够更好地了解自己的学习进度。提供自测题目或小测验，让学生检查他们对每个硬件组件的掌握程度。鼓励学生撰写简短的学习日志，记录他们在学习计算机硬件过程中遇到的挑战和取得的进展。通过这样的自主学习目标，学生将在教学过程中更加主动地参与学习，形成自己的学习路径，并最终达到对计算机硬件基本组成和功能的全面理解。

（二）创设自主学习环境

自主学习的环境对学生的学习效果有着深远的影响。在计算机教学中，可以通过建立良好的网络学习平台、提供多媒体教材以及设置实践性的项目等方式，创设一个丰富多样的学习环境。此外，为了激发学生的学习兴趣，可以引入一些富有创意的教学元素，如虚拟实验、编程比赛等。通过这些活动，不仅能够增强学生对计算机科学的兴趣，还能够锻炼他们解决实际问题的能力。

例如，在教学“计算机软件”时，为了帮助学生更好地理解软件的概念、分类和应用，教师可以创设自主学习环境，其中一个例子是引导学生使用互联网搜索并了解不同类型的软件，并对其进行分类和总结。具体步骤如下：1.确定学习目标：让学生了解计算机软件的基本概念、分类和应用，并能够区分不同类型的软件，如系统软件、应用软件和游戏软件等。2.创设自主学习环境：教师可以通过以下方式为学生提供自主学习环境：a. 介绍一些常见的软件类型和相关应用场景，如Windows操作系统、Office办公软件、Photoshop图像处理软件等，激发学生的学习兴趣和好奇心。b. 引导学生利用互联网搜索不同类型的软件，并了解其功能、特点和适用范围。可以让学生自行选择感兴趣的软件进行了解和学习，如音乐播放软件、视频播放软件、图像处理软件等。c. 提供一些与软件相关的关键词和概念，如软件工程师、软件开发、软件测试等，引导学生通过自主学习了解相关概念和职业发展方向。3.自主学习与交流：学生可以通过自主学习了解不同类型的软件，并在课堂上进行交流和分享。教师可以组织学生进行小组讨论或展示分享，鼓励学生互相交流、互相学习，提高学习效果。4.总结与评价：最后，教师需要对学生的学习成果进行总结和评价，并引导学生反思自主学习过程中的不足和需要改进的地方。同时，教师还可以根据学生的学习情况适当调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求和提高教学质量。通过以上例子可以看出，创设自主学习环境可以为学生提供更加开放、自由的学习空间和时间，引导学生主动探究问题、解决问题和创新思维。同时，自主学习还可以培养学生的信息素养和计算机思维，提高学生的计算机应用能力和综合素质。

（三）激发自主学习兴趣

激发学生的学习兴趣是自主学习模式的核心。教师可以通过设计富有趣味性的课程内容、引入实用的案例分析以及与行业内的专业人士互动等方式，激发学生对计算机科学的浓厚兴趣。同时，给予学生一定的选择权，让他们能够在学习中选择自己感兴趣的方向，培养他们在学习中的自主性和主动性。这有助于打破传统教学中的单一模式，更好地满足学生个性化学习的需求。

结论：基于自主学习模式的高中计算机教学为培养具有创新思维、解决问题能力和团队协作精神的计算机专业人才提供了有效途径。通过在高中计算机教学中，不断探索创新，引入更多先进的教学理念和方法，为培养高素质的计算机人才打下坚实基础。

参考文献：

[1]李昌剩.基于自主学习模式的高中计算机教学初探[J].孩子天地, 2017, 000(004):P.229-230.

[2]陈顺新.自主学习模式的高中计算机教学初探[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2016(36).