一叶知秋，见微知著——做学生健康成长的引路人

一叶知秋，见微知著——做学生健康成长的引路人

徐丽燕

浙江省余姚市第二中学

青春期的孩子心里筑着一个“梦”，憧憬着未来的希望和美好；青春期的孩子心里藏着一团“火”，急切地想要摆脱家长和老师的束缚；青春期的孩子心里困着一个“惘”，殷切地希望遇到人生的引路人，为其指明前进的方向。每个孩子每次情绪或行为冲动的背后往往都藏着一个独一无二的“故事”。

初印象，“阳光”男孩

高二因选课不同，须对班级进行重组。在新班级里，我遇到了“大明星”：小麦色的皮肤，自然卷的头发，说着一口标准的普通话，还中气十足，略带磁性。这模样像极了歌唱家廖昌永。我称赞他有一副好嗓子，适合做主持人。这孩子一听，咧嘴一笑，露出一排大白牙，像极了传说中的阳光男孩。从此，我亲切地称呼他“廖”同学。

调整座位，初现端倪

在大家相处了近一个月后，按惯例，需对班级的初排座位进行调整。根据英语老师的建议，我作了一个初步的设想。班里有五位学生是选日语的，上英语课时，他们就走班去日语教室上课。所以这五个位置我只能边缘化，打算安排在第一排和最后一排。这样上英语课时，班里的座位还是一个整体，不会因为五个座位的空缺看上去稀稀拉拉，更重要的是英语课不能浪费了“好”座位。当我把这个设想提出来时，教室里鸦雀无声，安静得仿佛能听到心跳的声音。我补充：“当然，这样排座位的话，学日语的同学会委屈些。如果他们没意见的话……”。“这是对我们的歧视！凭什么我们要坐在后面？”一道愤怒的声音划破了教室的宁静。昔日温文尔雅的“廖”同学青筋曝出，一记重重的拳头砸在桌面上，“这太不公平了！”愤怒中带着一丝委屈，“哗”地一声巨响，书桌被掀翻了，书散了一地，“廖”同学摔门而去。此刻，我意识到这是一个特殊的男孩。

敞开心扉，追本溯源

每一个特殊孩子的背后都有一个特殊的家庭。我决定从电话家访开始。通过父亲的描述：这是一个温和的家庭，孩子比较独立，在家里性格也很温顺，会把学校里的快乐跟家长分享，以前从来没有发生过这样的事情。得知他们亲子关系和谐，家又住在学校附近，我邀请家长来学校做做孩子的思想工作。当家长来办公室没多久，“廖”同学不知从哪儿冒出来了，堆起满脸的笑容：“爸，你怎么来啦？”这一态度的转变之快，让我很惊讶，仿佛刚才不愉快的事情从来没有发生过。这一脸的官方笑容，让我觉得这对父子之间有点生份。“廖”同学在唯唯诺诺中把父亲送走了。

送走父亲后，“廖”同学折回办公室。一边道歉，一边请求我，以后不要把学校里发生的事情告诉家长。我意识到这里边有故事。“如果愿意的话，你可以跟我聊聊你的生活。”原来父亲是个两面派，在外面和风细雨，在家里往往是雷厉风行。“廖”同学从小接受的都是“棍棒”教育，与父母的亲和度低，彼此之间情感淡漠，缺乏有效的交流，所以他比较早独立，在家人面前也渐渐开始伪装自己，近在“咫尺”，却心在“天涯”。回忆起儿时被揍的情形，“廖”同学还瑟瑟发抖。可见，童年的不愉快经历在他内心深处留下了不可磨灭的阴影。在潜意识的驱动下，他也效仿父亲用暴力的方式来宣泄自己的情绪，这可能就是隐藏在其特殊行为背后的原因。此刻，我发现他的笑容中带着一丝勉强和忧郁。

建立共情，初获信任

面对“廖”同学情况，我表示非常理解他。肯定他是个孝顺的人，因为不想让父母早起，小学时便自己准备早餐；肯定他是个善良的人，总把“不想麻烦别人”挂在嘴边；肯定他是个亲和的人，平时与同学关系非常融洽。但就是这么一个懂事的人，也有脆弱的时候。因为有太多的心事藏在心底，当无处宣泄的时候，在某一个时刻便奔溃了。“其实你需要的是一个倾诉的对象。”“廖”同学惊讶于我能读懂他内心的需求。“负能量积压太多，会喘不过气来，我们要学会适时卸重。徐老师愿意成为你的倾听者，如果有需要，欢迎你随时来找我。”通过这次谈话，我和“廖”同学之间建立了初步的信任关系。同时，我跟他分享了日常情绪管理技巧：自我暗示法，呼吸调节法，计数法，合理宣泄法……，希望他慢慢地学会用正确的方式去表达自己。

遇数学难题，现“狂风暴雨”

期中测试，数学刚考完，“廖”同学闯进办公室，“徐老师，我完了！我完了……！”颤抖的声音听得我胆战心惊。“这次数学完了，我几乎都不会！”我平心静气地开导他：“不会正常的，如果试卷的难度大，大家也不会的，你不要太焦虑。”他完全忽视了我的存在，像一只陀螺，不停地在办公室里来回打转，试图在找发泄对象。“这是谁出的试卷，我要去狠狠的揍他一顿！”他恶狠狠地一脚踢飞了地上的空矿泉水桶。我隐约觉得，他心中的“恶魔”快要出鞘了。我连忙招呼他坐下来，拍拍他的背，“高考不会那么难的，平时的考试，偶尔没考好，并不能说明什么，更不会影响你的高考成绩。”我极力安慰，试图让他那颗狂躁的心安静下来。“我怎么那么没用！有些题目我会的，但考试的时候就是想不起来怎么解答！”他双手捂着脑袋，陷入深深的自责。突然，紧握的拳头如槌敲鼓般，重重地砸向自己的脑袋，一下又一下。我惊呆了，连忙去抓住他的手。他抬起头，满眼惊恐：“我爸又要骂我了，每次考砸了，他都会狠狠地教训我！”“不会，这次我会跟他沟通好的，保证不会骂你的，请相信我！但你得先调整好自己，你这样伤害自己，徐老师也很难过的。”在一番苦口婆心后，一场“狂风暴雨”终于消停了。

多方联合，积极疏导

意识到“廖”同学情况的严重性，这一次我把家长请进了心语室。在心理老师的帮助下，我与家长进行了积极有效的沟通：指出孩子的健康成长离不开家庭沃土的滋养；家长要多了解青春期孩子的特点，关注孩子特殊行为背后的原因；学会倾听孩子的心声，与孩子共情；推荐优质教育资源，引导家长在学习中反思自己在亲子方面的不足，并加以改进；鼓励家长以写信，发短信等方式去支持孩子，理解孩子，包容孩子，逐渐打开孩子的心扉；科学地评价孩子，关注其成长的过程；不能过分看重成绩，身心健康才是我们追求的素质目标。总而言之，家长需积极配合，改变原有错误的亲子模式，为孩子创造一个安全的、温暖的家庭环境。同时，我们建议家长可以带孩子去做更专业的心理咨询。

此外，心语室对“廖”同学建立了个别支持计划。遵循人本主义理念对其“积极关注”，帮助他接纳自己某些方面的不完美和有时结果的不如意，同时结合焦点解决和行为指导，帮助他调节情绪、认知和行为，助其早日走出困境。同时，在全校积极开展心理健康月活动，推出心理健康讲座、心理剧、心愿墙等活动，帮助学生正确认识自我，悦纳自我；引导学生了解心理健康知识，提高心理的抗挫能力，情绪的管理能力，平稳过渡青春期。

德国哲学家雅思贝尔斯说:“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一阵风吹动着另一阵风，一个灵魂唤醒着另一个灵魂，一个希望点燃另一个希望。”可见，教育赋予了教师多么圣神的使命。教师对学生，是心的交换，是爱的传递。尤其遇到特殊学生，更要察言观色，见微知著，倾听多一些，包容多一些，做好其成长道路上的引路人。