基于智慧化背景的小学信息技术课堂构建

基于智慧化背景的小学信息技术课堂构建

张爽    薛晓

银川市金凤区第八小学750001

银川市金凤区第四十小学750021

摘要：随着社会不断的发展，信息技术不断的创新，在学习信息技术知识时，教师合理借助多样化教学软件及媒介，既能打造出一个智慧型课堂，还能彻底激发学生学习兴趣，更可以培育学生良好的信息素养，从而促使学生具备较强应用实践和自主学习意识。

关键词：智慧化；小学信息技术；课堂构建

引言

在小学信息技术教学中,教师应依托智慧教育云平台,根据信息技术课程的课题、内容和教学目标,结合校情和学情等,创新课程教学模式,更好地开展信息化教学。

1小学信息技术教学的应用优势

1.1教学资源更为丰富

在以往的教学中,教师多是依托教材与教参资料,教学资源不够丰富。新时期的教学中,教师可以依托智慧教育云平台,结合小学信息技术的课题与内容,分析基本学情,确定课程教学目标,在课内外收集与整理教学资源。在智慧教育云平台中,不仅包括课程图文、教学音视频、课程习题等素材,还包括教案、学案、课件和资源包等资料。教师既可以运用各类素材设计和制作教学资料,也可以直接运用教学资料,有效丰富课程教学内容,为教学打好基础。

1.2课堂教学更为多样

小学信息技术课堂教学中,教师可以依托智慧教育云平台上提供的各类工具,更为多样地实施课堂教学。比如,很多教学通平台提供了微视频、超链接等功能,教师可以运用相应工具生动导入新课;可以借助各类互动工具,实施针对性提问,设计抢答任务,引导学生问答和探讨,更加突出学生的学习主体地位;还可以创设情境教学、案例教学、探究教学等多样教学模式,改变传统直接讲授的教学方式,引领学生积极参与合作与互动学习,掌握知识,形成实操能力。

1.3教学管理更加智能

智慧教育云平台可以自动记录教师备授课与学生预习和课堂学习的过程,并在课后生成一份图文并茂的课堂报告,其中包含课堂导入情况、课堂互动记录、课堂教学效果分析等,教师可以据此进行思考,为后续教学开发与设计提供科学的指导。在智慧教室中,通常包含多方位的摄像机,能全程记录教师教学和学生学习的行为,教师通过云平台随时查询和智能管理,以此让教学管理更为智能。教师根据科学的分析结果,能个性化地指导与教育学生。

2基于智慧化背景的小学信息技术课堂构建策略

2.1制订教学目标，明确教学方向

明确的教学目标是教学的前提。课堂上应该教什么、怎样教，都需要有明确的教学目标和教学设计。小学信息技术教学重在激发学生的学习兴趣，初步引导学生认识和具备简单的信息技术知识，以为将来深入学习信息技术知识奠定基础。在明确这一点之后，教师应结合教学大纲，并根据学生的认知水平制订具体的教学目标，为教学提供明确的方向。例如，在学习“绘制角色”一课内容时，教师应统观整本教材，对该节课内容在整本教材中的定位以及作用进行仔细分析，结合信息技术教学的大目标制订该节课的小目标。该节课是Scratch模块进入实操学习的第一课，也是学生最开始接触“角色”这个知识概念。该节内容主要围绕“角色”进行信息技术知识的学习，其中涉及“认识角色”“新增角色”“设置背景”和“重复控件”几个知识点。对于学生来说，“角色”的概念很容易理解，但是“设置背景”的方法和“重复控件”的使用方法却相对较难。因此，教师应把该节课的重要教学目标放在“设置背景”的方法和“重复控件”的使用教学上，结合学生的认知特征，认真设计教学方法，保证教学的顺利进行。

2.2优化信息技术教学模式

目前，关于信息技术的教研活动较少，手把手的教学模式仍然是小学信息技术课堂教学的主要方法。因此，学生的想象力无法发挥，也根本感受不到信息技术学习的奇妙和快乐，反而觉得受到了约束。结合学生的思维规律、发展特点，教师应精心设计信息技术教学内容、课堂问题、学习方式等，激发学生内在的学习欲望。结合学生的个体差异，教师可选择分组合作的形式，让学生参与课堂构建，用引导来推动教学进程，了解学生学情，进而给予有效的指导。例如，我选择将学生分为不同的学习小组，通过异质分组的方式，使各小组学生的学习水平、学习能力总体无太大差异，让学生在小组合作、探究中发挥自身的优势。教师可以在课堂教学中请各小组派代表到讲台上演示鼠标、键盘、操作系统的操作。

2.3注重培养学生实践能力

在实际教学过程中，教师既要重视理论知识教学，又要注重培养小学生自身动手实践能力，还要为小学生留出充足思考和学习时间，营造良好学习环境，打造出一个智慧型课堂，正确引导学生主动参与各种实践操作，最终养成动手实操良好习惯，熟练快速的完成教师布置的学习任务。例如，在学习《图文展缤纷》内容时，教师可以为学生提供机会，通过让学生独立自主插图和输入文字信息有效锻炼学生动手操作能力，并在教师正确引导和不断优化下高效学习知识，将构建出来的智慧化课堂效果充分发挥出来，以此促进信息技术教学质量有效提升。在该教学环节，教师还需要不断优化，充分借助多种案例将学生创新意识全面激发出来，让学生在具体实践过程中越来越注重创新，十分高效的完成信息技术课程相关知识内容的学习。

2.4做好学情分析工作

在传统教学模式下，学生自主预习与教师提前备课是核心任务，为彻底改变学生课前交流互动严重缺失与学情调查不够深入的问题，应切实做好学情分析工作，充分运用课前时间，正确指导学生自主学习，让学生初步了解信息技术知识，全面增强教案的系统性和科学性。例如，在学习利用网络查找信息这部分知识时，教师应充分利用信息平台，以此来调查学生完成课后作业的实际情况，切实明确学生现阶段学习水平，并在此基础之上，对学生自身基本学习情况进行精准掌握，认真撰写教案，精心设计教学活动。同时，教师还可以借助线上教学平台为学生布置预习任务，通过微课呈现在互联网上查找各种信息的有效方法及途径等，将社交媒体作为关键媒介积极鼓励学生主动分享预习心得，与其他学生交流预习过程中所遇到的难题，这不仅能加深学生对所学知识的印象，还能缩短课堂讲解理论知识的时间。

2.5强化学生动手实践，增强知识运用能力

实践是小学信息技术教学的重要环节，这样不仅能有效深化学生对理论知识的学习和理解，还能够增强学生的知识运用能力与动手操作能力。因此，小学信息技术教师应适当减少理论知识的讲解，增加学生动手操作的时间，让学生可以利用所学理论知识进行实践操作，实现学以致用，最终达到培养学生接受知识和动手操作能力的目的。例如，在教授“处理数字图片”这部分内容时，为了增强学生的知识运用能力，教师为学生提供了实践操作的空间。上课时，教师先利用教师系统简单演示了本节课程的操作内容。然后，教师让学生在电脑上对本节课程的内容进行练习。在学生练习的过程中，教师观察学生的练习情况。当发现学生操作有问题时，教师再对学生进行指导。

结语

基于智慧化背景构建小学信息技术课堂，必须要提前做好学情分析工作，促进师生友好交流和互动全面实现，充分激发学生学习兴趣的同时，注重培养学生自身实践能力，优化教材知识，精心选择与学生年龄相符合的内容，这样不仅可以让信息技术课堂充满活力，还可以让学生信息素养得到良好培养，更可以全面发挥出所构建智慧型课堂具备的优势和价值。

参考文献

[1]曹国庆.小学信息技术课堂有效教学的思考[J].考试周刊，2018（50）：12.

[2]马贵波.浅谈小学信息技术课的教学[J].中小学电教，2018（1）：54.