小学语文教学中，渗透情感教育的重要性及措施

小学语文教学中，渗透情感教育的重要性及措施

高玲

祁东县河洲镇中心小学421600

摘要：随着教育改革的不断深入，教学模式不断创新，在小学教学中情感教育越来越被重视，然而在实际教学过程中贯彻这一教学理念，促使学生强化自身的学科素养，继而为日后发展带来积极影响。教师作为教学的指导者，小学语文教师需要认真研究情感教育的渗透方法，这样才能发挥出有效的指导作用。

关键词：小学语文；情感教育；措施

引言

在语文课堂上融入情感教育要求教师关注课堂学习体验，以学生的真实感受与想法为基础组织教学，全面落实教育目标。在这个过程中，教师应充分尊重学生的主体性，构建和谐的师生关系，而且语文情感教育也利于营造积极向上的课堂氛围，促进核心素养目标的达成。

1在小学语文教学中渗透情感教育的重要性

首先，如果仅仅是单纯的知识传授，很难引起学生的浓厚兴趣。而通过渗透情感教育，让学生在学习中体验到喜悦、惊奇、惋惜等情感，可以更好地激发学生的学习兴趣。其次，情感教育能够增强学生的记忆和理解能力。最后，情感教育能够培养学生的情感素质和人文关怀，增强学生的同理心和关爱他人的意识。在小学语文教学中，如果仅仅注重知识的传授和技能的训练，会使学生的兴趣逐渐减退，对语文学科也会产生厌恶情绪。而渗透情感教育则可以让学生在学习语文的过程中感受到教师的情感关怀和支持，增强学生的学习信心和兴趣。

2情感教育在小学语文教学中存在的问题

2.1教学方式不科学

在新课改背景下，情感教育渗透具有重要意义，并在实际教学过程中进行实施，但从当前教学的情况来看，教学效果并不明显，致使学生的文学素养难以有效提升。造成这一现状的原因是教师的教学方式不科学，往往采取灌输的方式来渗透情感教育，虽然能够落实情感教育渗透的教学工作，但无法激发学生的学习积极性，致使很多学生认为情感教育内容较为枯燥，从而不利于培养学生的学习兴趣。

2.2情感教育与语文知识内容之间缺乏连接

在小学语文教学中，情感教育内容的渗透需要潜移默化，将其与语文知识内容连接在一起，有助于更好地为学生传授知识内容。根据课堂教学的现状分析，教师不够重视两者之间的连接，存在情感教育渗透过于生硬的问题，致使语文知识内容中的价值难以被挖掘出来，进而降低了课堂教学的质量。

3小学语文教学中渗透情感教育的措施

3.1深入挖掘教材内容，激发学生的情感

在小学语文教学中实施情感教育时，教师要注意深入挖掘教材内容，以此激发学生的情感。小学语文兼具综合性、人文性和实践性，教材内容蕴含着丰富的情感因素。因此，教师要全面分析教材，把教材中的情感因素挖掘出来，从而让学生全面地掌握教材内容，了解作者所表达的思想情感，以此激发学生的情感共鸣。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，教师可以展示雷锋同志的照片，引出本堂课的内容，让学生积极讨论，随后回答问题。由于文章的内容有限，学生对于雷锋同志的事迹了解得还不够全面。因此，教师可以给学生讲解一些有关雷锋同志的生平事迹，加深学生对文章内容的理解，让学生感悟雷锋精神，学习雷锋同志身上那敢于奉献、乐于助人的优秀品质，以此鼓励学生助人为乐。

3.2活化师生关系，营造情感场域

情感教育需要教师成为引领者，引导学生进行情感教育。师生关系的好坏决定教育的成败，语文课堂上同样如此。要构建语文课堂的情感场，拓展其内涵与外延，形成积极的互动关系。构建和谐的师生关系，既离不开教师的个人魅力、专业素养与学生亲和力，也离不开教师尊重学生、民主管理、机智引导。如此，才能让学生在活动过程中激发兴趣、发散思维、合作探究、踊跃展示，让学习真正发生。比如，五年级上册《慈母情深》一课，课前可引导学生回忆，是否有过非常想要得到一件超出父母承受能力的东西，让他们带着问题思考走进课堂。从文中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”到作者心疼母亲，用钱买了一听水果罐头，再到母亲又一次凑足了买书的钱，以此唤醒学生自身生活经验，真切感受母爱的伟大，形成深刻的情感认知。最后，引导学生就课前的问题进行课堂分享，锻炼情感表达能力。如此，让学生代入文中角色，起到增进情感认知、强化道德情感态度的作用，形成感知爱的能力，从而实现语文教学和情感教育的有机融合，使学生从心底里乐学、愿学和会学。

3.3精心创设情境，唤醒情感因子

小学语文教材中有许多名人名作，虽然内容较为简单，但蕴藏着作者的真情实感。在课堂上，教师要想让学生“情感流露”，那么就要注重“唤醒”，以设计富含情感的课堂导入唤醒学生的情感因子，调动学生的好奇心和探究欲，促使学生从最初的“被动接受”逐步向“主动探究”转变，增强学生学习动机，从而促使其自主、自发地展开知识探究。具体而言，在课堂导入环节，教师可以通过学生喜闻乐见的方式，如风趣幽默的语言、新鲜有趣的实物等，将学生带入情境之中，展开丰富联想、想象，对文本形成认知，并陶冶情操、荡涤灵魂。例如，在《望庐山瀑布》的教学中，作者笔下的瀑布十分雄伟、奇丽，但不是所有学生都见过庐山瀑布，因此难以体会到瀑布之美并引发情感共鸣。此时，教师可以为学生播放庐山瀑布相关视频，刺激学生的视觉、听觉。完成这一操作后，教师可以带领学生分析诗句，结合背景解读作者表达的思想情感，达到领悟诗情、感悟诗境的效果。

3.4组织角色扮演，进行情感体验

角色扮演可以让学生身临其境地感受到不同情境下的情感体验，增强学生的情感认知能力。例如，在日常生活中，可以通过角色扮演来让学生体验不同角色的情感，比如做一个父母、一个孩子、一个老师、一个同学等。教师在这个过程中，学生可以通过模拟真实情境来深入了解不同人物的感受和需要。例如，在讲解《地震中的父与子》这篇文章时，教师可以让学生自行组队，每组分别扮演文章中的父亲和儿子，并进行表演。一组学生中，有一个学生扮演了父亲的角色，另一个学生则扮演了儿子的角色。学生把课桌和椅子移开，让课本成为“废墟”掩盖住自己。扮演父亲的学生可以在教室里焦急寻找自己的儿子，并从课桌和书本中将自己的儿子挖掘出来。儿子则紧紧地依偎在父亲的怀里，感受父爱的温暖和保护。教师走近这组学生，鼓励他们更深入地体验角色的情感，让他们表现出父亲的坚强和强大信念。在这节课中，学生们用表演来深入理解和感受文章中所描绘的情感，同时也体验到了角色扮演的乐趣。教师则用她的鼓励和指导，帮助学生更好地发挥自己的想象力和创造力，从而在语文课堂上实现了真正意义上的情感教育。

结语

随着新课改的推进，小学语文教学要创新教学模式，遵循素质教育理念提出的培养学生素质能力的要求，然后进一步优化课堂教学模式。教师也要认识到情感教育渗透的重要性，以此来发挥出有效的引导作用，让学生能够培养自己的学习兴趣，养成良好的学习习惯，从而为日后发展打下坚实的基础。

参考文献

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［2］王英杰.浅析如何在小学语文教学中进行情感教育［J］.科学咨询（教育科研），2018（10）：224-225.

［3］李丽萍.充分发挥语文课堂中情感教育的作用［J］.文学教育（下），2019（04）：50-51.