如何提高技校学生的应用写作能力

如何提高技校学生的应用写作能力

毕才学

云南冶金高级技工学校 云南 昆明 650215

   摘要：语文教学的核心素养，就是培养学生的“听、说、读、写”能力，写作能力是很重要的一环，特别是应用文写作能力。本文作者通过多年的技工学校应用文写作的教学实践，摸索出了一套行之有效的应用文写作的训练方法，对提高技校学生的应用文写作能力确实是非常有效的。

关键词：技工学校，应用文写作，训练方法

    一位学者在论创造型人才时写道:"随着社会的发展，人们的活动交往和情感变得日益丰富多彩，社会对人的才能的要求也越来越高且力求多面全面………所谓创造型人才，至少应具备以下几种能力，即科学研究和创造的能力:能言善辩和文字写作能力，社交和社会活动能力。“就某种意义上来讲，所有这些能力的培养和形成又都需要写作能力的不断提高。所以如何提高技校学生的应用写作能力，适应社会发展竞争的需要，是培养创造型技工的当务之急。但经过几年的教学实践，从学生的反应和教师的自我感觉看，效果并不理想，究其原因，是因为技校学生认为自已学的是动手能力，认为自已今后毕业后还是当工人，写好文章没有多大用处，写文章是领导、秘书和知识分子的事，对自已也是社会需要的人才认识不足;二是由于应用写作无论是现论还是例文都比较枯燥，所以我在上应用写作课时曾一度出现学生厌学、教师厌教的情况，面对这种情况如何使学生对这门课感兴趣? 经过反复思考，大胆尝试，几年来，终于摸索到了应用写作教学中的一套行之有效的教学方法。经过教学实践，学生反映良好。

一、充分调动学生的学习积极性和主动性

这主要是从思想上转变某些学生认为写作没啥可学，学了也没什么用的观念。所以我上第一节课就要让学生充分认识到：随着社会主义市场经济的发展和人们交往的日益频繁，中国人口众多，社会对人才的要求越来越高，就业宽争也越来越激烈，社会需要的是复合型、完美型的人才。如果技校学生不能写出好的应用型的文章，甚至连简单的假条、欠条、领条、通知、启事也写不好，单靠技术是很难与大学生和中专生相竟争的。今后要在激烈的市场竞争中立于不败之地，能写一些普通的、常用的应用文章是提高技较学生综合素质的当务之急。要使学生意识到应用写作课是在培养学生的一种技能，就象学习微机操作和驾驶技术一样，是实现自我价值、增强竞争力的一种手段，这样学生才能有很高的学习热情和主动性，觉得学习应用文的写作实际上是学习一种本领，是对未来所从事的工作打下坚实的基础。只有充分认识到应用写作的重要性并努力学习好它，才能在以后的工作中得心应手、左右逢源，真正做到早认识、早着手、早受益。今后莫叹“书到用时方恨少”。

二、采用行之有效的训练方法

应用写作是一门以理论指导的实践课。所以教师就要精讲理论，以便有更多的时间让学生多练，又由于应用写作是一门实践性很强的学科，它的政策性、针对性很强，又受到制文意图、格式、语体等多方面的限制，应用文显得格式呆板，内容缺乏吸引力。其教学法也较其它课程教学难度大一些。如果采用传统的方式，不刻意求新，增强其生动性、趣味性和创造性，就收不到良好的教学效果。那么采取什么样的训练方式，才能激发同学们的学习兴趣，使他们在有限的时间，迅速地提高写作能力呢?经过几轮的教学实践，我摸索出以下几种行之有效的训练方法。

(一)相互评议法

以往的写作训练基本上是教师讲授完理论之后，给同学们提供一篇范文让同学们照着练习，写完之后交给老师。老师批阅后再发给同学，这样就算完成了一个训练过程。其效果不是很理想。同学们的写作水平基本停留在第一篇稿子上。经摸索发现这样一条训练方法:那就是同学们每写完一篇文章后，同学之间相互批评评议，每个同学的文章至少要两个以上的同学批阅，批阅的同学要仔细阅读，多找毛病并提出修改意见。这样同学们在相互探讨中提高了作文能力，起到了相互借鉴、共同提高的作用。经同学们相互批改后的作文，再交老师批改。这样一篇文章至少要写两遍，每遍都有不同程度的提高。同时，这种形式还能激发同学们的写作热情。实践证明，这种训练方式对提高同学们的写作能力确实是非常有效的。

(二) 模拟法

教学实践证明，模拟法是最能调动学生主观能动性的方法，设置一定的情境，让学生进入角色去写应用文，这是一种尝试。学生在情境训练中认识不足，发挥长处，更能够意识到学习应用写作的重要性和迫切性。例如:在讲广告时，可以这样设置情境，让一个同学扮演一个企业的经理，他首先要向社会公开招聘有志之才，这样他要写一则招聘广告。之后，企业生产出的产品又急需做广告宣传，厂家不惜重金征集广告词。又如我针对技校学生在就业时普遍存在的问题:平时同学吹牛海阔天空，无拘无束，口若悬河，声情并茂。而求职应聘见生人时，见人不会问好，忸忸怩怩，站无站相，坐无坐相，手足无措，末说话脸先红，一问三不知，或者答非所问;没有观察招聘人员脸色的能力，或遇事不能见景生情，随机应变，遇挫折不能承受，大喜大悲;不敢、不会推销自己，失去很多就业机会的现象。我在讲“自荐书”时，设置了这样的一个情境。地点：某人才交流中心，指定某些同学扮演某些企业的经理，让另外一些同学扮演求职者，经理扮演者要拟定所要招聘人员的具体条件，求职者要把自己的学历、学术水平、技术专长、特长写成自荐书，然后在面试时将自身的特长，充分展示给对方，做到有礼有节，态度不卑不亢，举止大方，谈吐温文尔雅，学会推销自己，经常这样锻炼，就为今后就业打下了坚实的基础。这样设置了轻松的气氛，大家都会有种跃跃欲试的心理。同学们在教师的指点、评析下评出优秀的作者和表演者，来刺激同学们的好奇心和求知欲，这样每次课都有针对性的安排一些模拟训练，无疑对大家的写作能力的提高是很有好处的，而且这种训练的方法在课堂上收到了“吹皱一池春水”的效果。

(三)评析法

学生在完成一种文体的写作后，并不意味着写作目的最终实现，还需教师及时地评析，针对学生的写作情况，有侧重地指出同学们在写作过程中出现的问题，及时把学生写的文章中的问题指点给学生。如，我讲“通知”这一文体时，针对技校生在写通知时容易出现时间不具体、地点不明确的毛病加以评议。这样学生就能够意识到自己存在的问题和不足，以作为下次写作的经验和教训。如有可能，最好让学生在老师的评价讲解之后，写出自己的体会，加深同学的印象，达到总结、提高的目的，进而也达到了巩固基础理论知识的学习目的。

(四) 类比法

俗话说:有比较才有鉴别，我在讲应用文体写作时，经常用对比的方法加深学生的印象。例如:讲“通知”、“通告”、“公告”，这些文种时跟学生讲清它们都是周知性的公文，但它们却有明显的不同:公告适用于向国内外宣布重要事项和法定事项，一般告知面广，并无特指行文对象；通告是在一定范围内公布应当遵守或周知性的事项，告知内容并不局限于重要事项，告知面没有公告广，而且通知虽也适用于发布规章，或表达需要周知或者共同执行的事项，但其行文对象相当明确，具有特指性，这是公告、通知所没有的，通知的目的除了周知外，还可有要求下级办理的事项，通知除了发布，传达功能外，尚有批转转发的功能，这是公告、通知所没有的。另外“请示”与“报告”两种文体，也是既有联系又有区别。这样，通过对比，加深印象，同学们就更容易掌握这些文体的格式和内容的写法的异同，收到事半功倍的效果。

三、教师讲课要具有幽默感

幽默是一种智慧，是一种积极的人生态度也是一种生活情趣，许多政治家、艺术家到老百姓都富有幽默感的，我们教师更不例外，教师要用自己的幽默感来吸引学生的学习兴趣，从而产生对该教师所教课程的兴趣，兴趣是最好的教师。人们对事物感兴趣，即便工作很辛苦，也会觉得很快活。兴趣也是人才的起点，我们教师应掌握学生的此心理特点，应用到应用写作教学中。在特定的环境下(如当学生感到疲倦、注意力不集中时)讲些幽默风趣的笑话、做些滑稽的动作，对活跃课堂气氛，提高教学效果是有帮助的。比如讲广告时，把一些幽默的广告词念给同学们听，教学效果是挺不错的。

四、开展“公文知识竞赛”

为了调动同学们的学习兴趣，把课堂上、书本上所讲的知识更好的理解和消化，我在讲完公文知识后，进行过一次“公文知识竞赛”。竞赛分为必答题、抢答题、写作题、共答题、观众题、风险题、加试题等，竞赛在我的指导下让学生自己组织，我做参谋，同学们把这样的活动看得比考试还重要，有的同学熄灯后还在被子里打着手电筒做准备，有的在昏暗的路灯下做准备，这在当今是很少见的，从赛场上看，它的紧张激烈的程度不亚于观看一场精彩的球类比赛。同学们都争先恐后的抢答。对这样的活动很感兴趣，公文竞赛不仅对同学们的所学知识是一次检验，同时也是对同学们的组织能力、表达能力的一次锻炼，对活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性、增加应用写作课教学的吸引力都很有好处，可谓一举多得。

五、组织课堂讨论

课堂讨论是配合课堂教学采取的一种方式,针对技校生中普遍存在的重视实际操作，轻视理论学习的现象，告诉他们伟大的实践要用科学的理论来指导，有科学的理论指导的实践避免了盲目性，出成果快。所以我讲“会议纪要”这一文种时，就组织一次“关于在技校期间如何处理好理论学习和实际动手能力的关系”的问题讨论会，让同学们懂得理论知识的学习同实际操作技能的学习同样重要，不要再产生对理论学习轻视的想法，在讲“总结”时，我引用毛泽东同志的一段话:“人类总得不断的总结经验，有所发现，有所创造，有所前进”。阐明了不断总结经验的重要性，结合同学们的实际情况，让同学们例举班级先进事迹和先进个人，也可以写自己的学期学习总结，让他们自己明白在本学期里，他们已经“做了什么”“怎么做的”“做得怎样”进行讨论。学生可以肯定成绩，发现不足，分析成功与失败的原因，总结出经验和教训。每次讨论，同学们都比较踊跃，通过课堂讨论，不仅为写作提供了大量的素材，而且还起到了沟通思想、交流信息澄清认识的作用，使写作课上得有声有色。

(作者单位:云南治金高级技工学校)