优化课堂提问，提高课堂实效——谈如何提高初中语文课堂提问的有效性

优化课堂提问，提高课堂实效——谈如何提高初中语文课堂提问的有效性

白雪梅

新疆昌吉市 昌吉市第七中学 831100

摘要：青少年是祖国的未来，肩负着实现祖国伟大复兴的重任。因此，语文教师与学生都应明确自身的历史使命在初中这个重要的阶段里，语文作为一门十分关键且重要的文化学科，有着如何的教学质量将影响着学生们对于语言文化的掌握水准。要知道，语文这门学科最重要的因素是因为它是以基础的语言文字为基础，致力于培养高水平文化素养的学生。

关键词：初中语文；课堂提问；有效性

在初中语文课堂教学中，提问是一种重要的教学手段，它不仅可以激发学生的学习兴趣和思维潜力，还可以促进师生之间的交流和互动。然而，如何有效地运用提问技巧，提高课堂教学效果，是许多教师面临的问题。本文将从提问的意义、技巧和策略三个方面进行探讨，以期为初中语文教师提供一些有益的参考。

1 提高初中语文课堂教学有效性的前提

在如今的初中语文课堂教学中，提高课堂教学有效性是有前提的，而不是直接就开始采用各种手段和方法去优化课堂教学，这样可能会起到反效果，那么提高初中语文课堂教学有效性的前提主要有以下几点。其一，老师必须充分了解学生;所谓的因材施教，就需要老师了解学生的学习基础，了解学生的思维过程，了解学生的接受能力，了解学生的困惑困难，突显出生本教育理念的作用;其二，拉进与学生之间的距离;对于实际的课堂教学，所采用的教学方法不能太过于深奥，要尽量运用学生喜闻乐见的一些手段，去拉进距离，让学生能够产生认同感，从而真正提高初中语文的教学质量和教学效率。

2 新课改下初中语文传统教学模式的颠覆与变革

初中语文教学在新课程改革推动下正经历一场深度的转变，过去以教师为中心，教师灌输知识、学生被动接受的教学模式正在被淘汰，取而代之的是更注重学生自主学习、合作学习和创新能力培养的新型教学方式，这种转变体现在教学方式和教育理念以及教学目标等多个层面。传统的教学模式中，教师充当知识的传授者，而学生作为知识的接受者，忽略了学生在学习过程中的主体性，无法激发他们的学习积极性和主动性。相对而言，新的教学方式更加注重学生的自主学习和合作学习，强调学生之间的互动和交流，鼓励学生在合作学习中互相学习、互相帮助。同时，新的教学方式也更加注重学生创新能力的培养，鼓励学生提出自己的见解和想法，发挥自己的创造力和想象力。教学目标的更新也是新课改下初中语文教学变革的重要方面。过去的教学目标往往只关注学生的考试成绩，而新的教学目标则更加注重学生的实际应用能力和综合素质的培养，不仅要求学生掌握一定的语文知识，更要求学生能够运用所学知识解决实际问题，同时具备良好的人文素养和社会责任感。这样的教学目标更符合社会对人才的需求，有助于提高学生的综合素质。

3 初中语文阅读教学中提问有效性的探究

3.1 以学生主体为根本，提高课堂提问的有效性

提问作为语文课堂中最基本、最有效的环节之一，老师要想有效地完成一节课，就需要通过不断改进传统观念上“教”、学生被动接受知识内容这一现状来实现。因此探讨如何在初中阶段高效开发问题成为教师必须思考与重视的话题，同时这也符合新课程改革下人才培养目标要求和时代发展趋势对初中生提问有效性策略进行研究的重要意义。以学生主体为根本，有效地提出问题对教学活动有很大作用，它有助于提高课堂效率，有利于帮助学生建立正确的是非观，还有利于激发创造力、想象能力以及创新意识。在教学《孔乙己》时，让学生在课文中寻找描述孔乙己画像的语句，并让他们解释画像在文章中的功能。接着，又提出了三个问题：①孔乙己的面部表情是如何刻画出来的，这是什么角色？②《文选》中的“孔乙己”是如何体现的？③这个情节对于表达主体的意义是怎样的？因为在提问的时候，能够精确地掌握作者的写作动机，从而激发学生的思考能力、对知识的探索兴趣。教师要根据不同学生之间存在差异化，对不同情况采取有针对措施，运用有效提问来培养学生学习兴趣、提高表达能力、促进交流。通过改变传统观念树立新理念，让问题变得更加丰富充满情趣，从而调动起学生参与热情，使整个课堂气氛活跃起来。

3.2 构建和谐民主的课堂教学环境

新课程标准中要求教师营造一种民主、平等、和谐的教学环境，同时这也是提升课堂教学有效性的重要方式。因为从心理学角度来说，人在一种轻松愉快的教学环境中，不仅能最大程度的激发自身的潜力，还能提高整体的学习欲望和兴趣。所以许多语文教师的教学效率很高，就是取决于这些教师为学生们营造一种良好的课堂学习环境。而在营造这种教学环境的同时，教师还需要以学生为主体，从学生已有的知识经验出发，鼓励学生们自主进行学习、思考、交流、分享，这样学生们可以在课堂上敢想、敢说、敢做，并且积极的参与教学活动。此外教师还需要充分尊重学生的特点，在学生们表达不同看法和意见时，不能进行批判和评价，要多进行鼓励和表扬，这样可以更好的激发学生自身的学习积极性。最后教师还需要多鼓励学生进行合作和探索，使语文课堂成为学生不断思考、不断研究、不断探索的平台，转变死记硬背的教学流程，充分发挥学生的好奇心、求知欲以及学习语文，这样可以让整个课堂教学变得富有生机，同时也可以大大提高课堂教学的效率。

3.3 巧妙设置疑问，引导学生动脑思考

课堂教学中教师提问的主要目的是促使学生积极思考，一方面对新知进行自主分析与探究，另一方面应用已学知识去解决实际问题。初中语文教学中，教师应结合教学主题巧妙提出一些疑问，诸如课文的题目有什么寓意？课文的结构安排是怎样的？以及作者的心情经历了哪些变化等等。让学生在问题的引导下积极动脑思考，深入学习知识内容，既有利于提高其学习效率，又能够促进其思维品质的有效提升。例如，在教学《从百草园到三味书屋》这一课时，教师可以首先从作者这一角度出发，为学生介绍鲁迅先生的生平事迹与人生抱负，引发学生的感叹，并向其抛出问题“如果你是鲁迅先生，你打算如何在文章中展现你的一腔热血和对旧社会的批判呢？”。学生进行了片刻的思考，将自己代入到鲁迅先生的人生经历当中，萌发了许多想法——有的直抒胸怀，通过激烈的语言来进行抨击，也有的认为应该婉转表达，借助封建社会的平民小事去反映旧社会的无情冷酷，还有的学生说可以通过对比的方法，借助黑暗的旧社会展现自身思想的光芒……在思考的过程中，学生的主动性明显增强，紧接着，教师可以结合课文内容，继续给出疑问，如“书中美女蛇的故事有什么用呢？”、“少年闰土的形象是怎样的？长大后的形象又是怎样的？这反映了什么？”等等。在这些疑问下，学生对课文产生了强烈的阅读兴趣，并且以问题为线索梳理文章结构脉络，进行高效阅读，最后对问题进行当堂讨论，促进了阅读思维的发展。

4 结束语

综上所述，提问是初中语文阅读教学中最常用的教学手段、教师要想取得最理想的提问教学效果，必须加强为学生设计高质量问题基于此，在新课改背景下的初中语文阅读教学中，教师应该深入分析教材和学情，开发利用多媒体技术资源，科学为学生设计问题，提出问题，多层面提升学生的思维品质，全方位拓展学生的阅读深度，从而增强学生语文核心素养与自主学习能力的培养效率，实现提问策略在初中语文阅读教学中的成功应用。

参考文献：

[1]牛文瑾. 初中语文提问教学模式探究 [J]. 试题与研究, 2023, (06): 106-108.

[2]宫婷钰. 初中语文课堂提问的现状及对策研究[D]. 广西师范大学, 2022.

[3]刘亦奇. 初中语文课堂有效提问的教学策略探析[D]. 华中师范大学, 2021.