运用智能软件提高小学英语词汇教学的实效性

运用智能软件提高小学英语词汇教学的实效性

顾笑笑

浙江省浦江县龙峰小学

摘要：语言教学,最重要的就是要学会表达,离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。因而，小学英语词汇的教学在英语教学中有着举足轻重的地位。网络教学应运而生，它生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。它的新奇激荡起学生的兴趣，它的多彩为学生提供了更多的信息。我们可以利用多媒体这个媒介，引导学生有意地去关注、体验、积累，使词汇教学多彩生动、有趣，学生易学、乐学，提高英语词汇教学的效率。

关键词：多媒体；词汇教学；效率

词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词汇无从谈起。

一、当前我国小学生英语词汇学习现状和存在的问题

（一）词汇读音难

本学期我新任教了三年级的两个班，学生对英语的学习积极性较高，但是有部分同学利用汉语拼音来帮助他们记忆英语单词，读出来的音就非常不标准。英语单词的读音不准，用汉语标注读音，影响了词汇发音的准确性。在教学中，教师说出英语单词学生不能迅速及时地与相应单词对号入座，听起来吃力，说出的英语既不准确又让人感到生硬，没有英语味。像这样势必会导致学生词汇学习质量的下降，影响词汇的掌握效果。

（二）词汇记忆难

对于刚接触英语的学生来说，这门学科还是非常有趣的，但随着难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股热情，尤其到了高年级，大量单词需要记忆。而学生为掌握科学的记忆方法，记住一个词需要花很多时间，加之小学生遗忘性大，好不容易记住的词过几天又忘了。因此许多学生提到背单词，就感到头疼，学习兴趣也淡薄了。

（三）词汇运用难

词汇是语言的建筑材料，人与人之间的交流，主要是由词汇构成的话语实现的。而小学英语中语法的教学很少，导致学生不能正确运用单词，组织语句进行表达，加之缺少特定的语境，很多学生毕业时虽掌握了不少单词和短语，但不会灵活运用，学到的仍是“哑巴语言”。

二、教师英语词汇教学现状

现在，多媒体已经逐步走进了我们的课堂，媒体在教学中具有的作用是广泛的。多媒体参与教学，能多渠道地刺激学生感官，增进学生学习兴趣，扩大教师教学信息容量，优化教师板书形式，促进学生思维能力的提高，在轻松愉快的环境中完成教学任务，从而实现课堂教学的最优化，达到事半功倍的效果。用行之有效的新方法鼓励学生，用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。

三、智能时代下进行英语教学的意义

（一）有助于激发学生的学习兴趣和求知欲

在日常的英语教学中借用多媒体，可以使原本教学形式单一、学习枯燥的课堂在声、色、形等具备的多媒体教学环境下变得生动活泼、声情并茂、色彩鲜明。它不仅可以丰富课堂教学的知识，加强师生之间的互动，还能激发学生学习英语的兴趣和求知欲。例如：在小学英语三年级下册Unit 4《Where is  my car ?》中，为了使学生更直观明了地懂得in、on、under这几个表方位词的含义和用法，我从网上下载了几幅精美的房子图片和一只可爱的卡通老鼠，在课件里把它放在不同的房子里，再配以声音和动画，上课时打开电脑，一只可爱的卡通老鼠从天而降，飞入整洁漂亮的厨房，学生一下子都集中精神，全身心地注视着画面的变化，我适时提出问题：“Where is the rat?”并及时帮助他们用“in”回答。学生们积极举手发言和讨论，学习兴趣很浓，理所当然很快就掌握了“in”这个单词的发音、含义及用法。接下来用同样的方法学习剩下的几个单词，学起来也不费力了。一堂课下来，学生的兴趣极高，一点也不感到疲倦，对课文和每个单词都理解得很好。多媒体环境下的教学，学生学习的积极性不但得到了提高，而且学习英语的兴趣也增强了，为将来的英语学习奠定了一定的基础。

（二）有助于提高教师的教学效果

在传统的英语教学中，教师根据教学内容，单靠一本书、一块黑板、几支粉笔或几张卡片向学生传授知识，教学手段单一，形式单一，严重阻碍了教师创造能力的发挥，但是采用多媒体教学，就需要教师根据教学要求，对原有的知识资源进行加工和整理，从而提高综合能力，从真正意义上体现了教师的劳动。例如：在三年级上册Unit 3《Look at me》中，在制作课件时，我并不是简单把找来的图片插进幻灯片，而是利用多媒体技术，根据教材内容，设置各种有趣的声音，用动画形式展现人体的各个肢体部位，使学生的学习变得生动、有趣，提高了教师的课堂教学效果。

小学英语教学过程中运用多媒体，能使学生的学和教师的教变得更加轻松有趣，更能加深对课本语言的理解和情景的把握，它完全符合小学生年龄小、活泼好动、模仿性强、对具体生动形象的事物感兴趣的特点，更容易掌握所学知识，为今后的英语学习奠定良好的基础，从而使英语课堂教学变得更有效。

四、运用多媒体进行英语教学的方法

（一）多媒体在课堂中的导入

“导入”往往在一堂课中起到至关重要的作用，好的导入语会立即引起学生的注意力和兴趣。所以在课堂的导入部分，教师应该根据学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的图画……展示出教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的冲动，积极地参与到学习活动中来。如在教学pep三年级下册Unit2 My family A Let’s learn时，我先用多媒体播放一首歌曲 I love my family, 让学生进入family的氛围，学生可以很轻松地说出mother、father, 营造轻松、愉快的环境，提高他们的学习兴趣。

（二）多媒体在课堂中的操练

多媒体能集声音、图像、文字于一体，形象生动，在操练过程中，多媒体课件的设计非常重要，课件应更具趣味性、生动性，激发学生们的学习兴趣，改善学生的听力效果，从而有效地提高学生的听力水平，在播放过程中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果听不懂，可以迅速而准确的定位内容，并反复播放，这一点是录音机所无法比拟的。我在PEP小学英语五年级上册Unit5 In a nature park B Let’s learn的教学中,设计了单词house, village, city的教学方法，首先出示农村场景，然后呈现一个house,接着出示很多houses,形成一个village;紧跟着出示高楼大厦，变成一个city,形成视觉上的冲击，让学生能够很好地区分house, village, city这三个单词。我们还可以利用多媒体的优势，设计一些简单有趣的游戏活动，将学习安排的有张有弛，变化多样。以下是我在平时的教学活动中设计的一些小游戏：

1.“我爱记单词”

浙江卫视有个节目，叫“我爱记歌词”，吸引了一大批的观众，也掀起了一股“歌词热”。在我们的研究中，特意设计了“我爱记单词”这一环节，利用多媒体课件制作了一系列的PPT课件，每个页面包含一类单词，在呈现三分钟后消失，请学生快速把自己所记下的单词写或者背下来。看谁记得最多，谁就是优胜者。每个课件决出一名优胜者，再进行总决赛，选出冠军选手。这样竞赛的方式，学生津津乐道，哪怕是成绩不怎么理想的后进生，也跃跃欲试。

2.“时装表演秀”

在学生的学习过程中，经常会混淆形近字。在教学中，应当如何突破这个难点，帮助学生记忆单词、学习单词呢? “时装表演”的游戏可以有效帮助学生记忆和区分单词。

如学生在学习ball这个单词后，笔者把字母all作为身体, 鼓励学生给它们穿上各色的衣裳(加上不同的字母)，组成wall, tall, fall, small等单词，输入电脑，并引导他们借助电子有声词典学习这些词的读音，查阅词义，培养他们自主学习的能力。学生在记忆单词的同时，也学会了一连串的新单词，并乐此不疲，尝到了学习的乐趣。

3.“蜜蜂爱采蜜”

笔者在教学中发现，通过网上游戏“蜜蜂采花”，不但可以帮助学生巩固单词、学习单词，还有助于学生归纳总结单词的发音规则，深化对单词的记忆。

如：学生在学习了单词cake以后，进入游戏，屏幕上有四朵花，每朵花分别写有cake, lake ,snake, take四个单词，还有分别标有1、2、3、4号码的四个蜜蜂，分别点击四个蜜蜂，电脑会分别发出四个单词的读音，学生根据读音把蜜蜂拖到对应的花朵上。如果判断正确，屏幕上就会出现相应的cake, lake ,snake, take的图片和单词。学生通过操作电脑游戏，便可以学到lake ,snake, take这几个新单词，同时也可以尝试归纳出cake的发音,掌握一定的语音规则有助于学生的进一步学习。

4.“网络大闯关”

网络是一个巨大无比的资源库，比起印刷型的课本本身，它具有全方位的开放性，首先，它的资料是动态的，处于即时更新的状态，它推出的往往是最前沿最流行的学习素材；其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地；另外，它的资料形象生动，图文声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。

如在教PEP Primary English Book5 Unit2《What day is it today?》这一课时，由于七个星期单词的发音比较容易混淆，学生掌握起来比较吃力。于是我便运用信息技术，设计了一个八仙过海，路上遭遇了七个星期怪兽为难的闯关游戏。每过一关，八位大仙的法力就会增加一倍，离目的地也会更进一步；相反，如果答错了，大仙们的法力就会相应减少，直到法力全失，被七个星期怪兽吃掉为止！由于画面的生动形象，以及“过三关，闯七将”的游戏设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后的帮助八位大仙过海，在一定的程度上激发了学生的创新思维。

（三）多媒体在课堂中的巩固

乘胜追击，我又推出了一系列词汇趣味活动，如单词趣味滚雪球，单词时装表演秀，单词转换，单词找朋友等，每个月进行班级词汇比赛，为优胜者颁发“词汇小明星”的奖状，以激发学生学习兴趣，提高学生记忆单词的效果。

心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西让学生体验到成功的喜悦更能激发学生学习的愿望。”儿童贪玩，好奇心强，这样的教学方式正是投其所好，让学生易于记忆，乐于积累。

五、运用多媒体进行英语教学须遵循的原则

（一）适时性原则。计算机多媒体应用于教学中具有形象、直观、生动的特点，但必须注意导入时机，只有适时导入、恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳效果。

（二）主体性原则。计算机多媒体应用于教学注意发挥学生的主体作用。如果一厢情愿地使多媒体充斥于课堂教学的全过程，看似热闹，实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”，学生长期处于被动的教学情景中，其学习效率自然就大大降低。

（三）创造性原则。创造性原则有两方面的含义：一方面要求教学方法有独创性；另一方面要求培养学生的创新能力。运用现代多媒体进行教学时特别注重培养学生的创新能力，努力使学生视野开阔、思维活跃，多角度、全方位地思考问题。

（四）适度性原则。在教学中运用多媒体能增强教学吸引力，提高课堂效率。但凡事要讲个“度”，过犹不及。如果一节课的教学内容全部运用电教媒体，教学重点就不会突出，学生也容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响。

六、结语

“不积圭步，无以至千里”，要想提高小学生英语运用能力，词汇的积累始终是最基础、最重要的一个环节。在课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的需要，也是时代发展的必然趋势。我们要树立正确的教学观念，勇于实践和探索，不断学习，使我们的课堂最有效！

参考文献

【1】《教学月刊》，浙江教育出版社，2008年12月。

【2】王丽春，《有效教学：小学英语教学中的问题与对策》，东北师范大学出版社，2010。

【3】许智坚，《多媒体外语教学理论与方法》，厦门大学出版社，2010。

【4】朱京曦，《多媒体教学策略》，北京师范大学出版社，2009。

【5】余文森，《有效教学十讲》，华东师范大学，2009。

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