智慧课堂下的初中语文自读课文教学策略探究

智慧课堂下的初中语文自读课文教学策略探究

尹德春  徐金娥

                             安徽省马鞍山市新市初级中学  

摘要：初中语文（部编版）自读课文篇幅较多，传统教学对初中语文课本中的自读课文教学存在一定误区。新课程标准要求学科教师在教学活动中致力于学生的自主学习能力培养，自读课文的设置为初中生自主学习能力培养提供了契机，我们语文教师要积极利用自读课文，组织好自读课文教学。借助智慧课堂，我们对自读课文做了市级课题研究，通过课题的研究促进畅言智慧课堂与初中语文自读课文课堂教学的融合。智慧课堂下充分发挥教师的“引导”作用，借助智慧课堂这一平台，推送资源，提出质疑，上传解答，交流互动，通过自读课文训练教读课文学习过的知识和方法，提升学生的自主阅读能力，提高其语文核心素养。

关键词：智慧课堂  自读课文  教学策略

引言：语文学科作为基础学科，要着力培养学生的语文素养，要把自主学习的能力培养作为目标，自读课文是课文是培养学生自主阅读能力的有效途径。而传统教学中忽略了自读课文的教学，现实教学对自读课文也存在误区。十分有必要对自读课文教学足够重视，加大探究。智慧课堂的出现为我们的研究提供了支撑和帮助，智慧课堂下的初中语文自读课文教学展现了美好前景。

一、厘清概念，走出误区

   初中语文教材中有一定篇幅的带“※”的课文，即自读课文，如何开展这类课文的教学活动呢？

1.传统教学的误区

传统教学对初中语文课本中的自读课文教学存在一定误区，有些教师认为这些课文是为学生课外学习设计的，课堂教学中只是简单的随读或直接不读。也有些教师不分精细，每一篇均条分缕析。其实，这都有违课程标准的。

    2.新课程解读

新课程课文分类改“精读”为“教读”，“略读”为“自读”，教材中“自读”课文几乎每单元占三分之一的篇幅。新课程要求学科教师在教学活动中致力于学生的自主学习能力培养，语文学科作为基础学科，要着力培养学生的语文素养，要把自主学习的能力培养作为主要目标。自读课文是课文是培养学生自主阅读能力的有效途径，自读课文的设置为初中生自主学习能力培养提供了契机，我们语文教师要积极利用自读课文，组织好自读课文教学，优化自读效果，着实提高学生语文能力，培养语文素养。

3.厘清概念，走出误区

其实自渎课文比较容易引起学生的兴趣。因为自渎课文一般是选择故事性较强，文字浅显，趣味性浓的文章。自读课文是学生课内自读，课内自读是学生由课内阅读走向课外阅读的桥梁。要处理好“教读”和“自读”，我们首先要弄清“教读”和“自读”的内在关系。叶圣陶先生说过：就教学来说，精读是主体，略读仅仅补充；但是就效果来说，精读是准备，略读才是应用。不妨这么说：“教读”是准备，是基础，“自读”是应用，是补充。“教读”强调“教”，“自读”强调“学”，“教读”是“举一”，“自读”是“反三”。教是为了学，最终达到不教。教学中，教师始终是“主导”，学生始终是“主体”，“自读”教学中教师的作用更侧重于“导”，我们语文教师要厘清这一概念，明确任务，走出误区。

如何引导学生做好自读课文的学习呢？这就要求我们语文教师在语文自读课文的教学策略上下番功夫了。

二、智慧课堂让自读课文更精彩

正当我们着手研究自读课文教学走出误区、困区的时候，我们得到了一个令人兴奋

的消息——科大讯飞给我们送来了福音。

1.智慧课堂走进校园

科大讯飞股份有限公司开发的“畅言智慧课堂”系统给我们教学带来了福音。该系统对教师备课、授课、测评、辅导以及学生预习、上课、作业、练习、评价等教与学环节提供了丰富资源和科技支持，便捷了我们的教学。我们每个班级都安装了智慧课堂应用系统。我们学校建设了两个录播室，开设了两个智慧课堂，大大方便了我们对自读课文的拓展研读。

2.智慧课堂课题研究

借助智慧课堂，我们对自读课文做了市级课题研究，我们的课题是《基于畅言智慧课堂下的初中语文自读课文教学策略研究》，我们将对传统课堂下的课内自读课文教学策略进行归纳与整理，对有“畅言智慧课堂”系统支撑下的课内自读课文教学策略进行探索与研究，然后将二者进行对比，归纳、整理，形成新的课内自读课文教学策略，有效的促进传统课堂与智慧课堂的有效融合。

我们想通过课题的研究促进畅言智慧课堂与初中语文自读课文课堂教学的融合，提高教师信息技术水平；促进广大教师教学理念的更新，引导教师课堂教学多关注学生“学”的活动，提高课堂教、学质量；促进本学科教师之间的交流，营造务实求真，服务教学、服务学生的教科研氛围。打造能完整呈现畅言智慧课堂应用于初中语文自读课文课堂教学流程的典型课例；进行有效的“文本解读、预习单设计、教学设计、课堂观察、阅读训练与检测和心得撰写”等专业能力训练，提升课堂教学效率与质量。通过自读课文训练教读课文学习过的知识和方法，提升学生的阅读能力，提高其语文核心素养。开发畅言智慧课堂应用于初中语文自读课文课堂教学的校本课程资源（教学设计、论文、微课、课件等）。

3.智慧课堂下学生课文的自读

我们其实还是农村，很多家庭条件不好，科技设备还跟不上，信息化教学还不成熟，但我们借助智慧课堂这个平台，大力拓展学生的自读空间，利用班级的智慧课堂应用系统推送资源，学生信息课、课外有条件下尽可能上网查找资料，上传资料到云平台。加强自读，鼓励质疑，利用展板把质疑问题提出来，分小组组织讨论，整理小组意见，推荐小组发言人，指导学生学会上传资源德方法和利用平板电脑回答德技能，在智慧课堂上交流发言。智慧课堂下，学生对课内自读课文的自读兴趣、自读能力很大程度的得到了提升。

4.智慧课堂让自读课文更精彩

有了智慧课堂这个平台，我们的语文教学丰富起来了，过去忽略的课内自读课文大放异彩。资源推送，资源共享，制作微课，微课讲解，效果检查，自学测试等等，我们学生全程参与。课内自读课文我们一般在录播室上，课堂上大家积极活跃，生龙活虎，再也看不到蒙头睡觉的了，大家都在忙，交流互动气氛高涨，智慧课堂让自读课文更精彩。

三、智慧课堂下的自读课文教学策略探究

1.最大化的利用平台

我们利用信息、班队等课对学生进行信息化培训，让学生学会正确使用智慧平台系统，会上传、下载，会收集整合资源，拍照、交流互动等最大化的合理的利用平台。

2.设置智慧课堂下的自读课文导学案

这个导学案不同于过去随意教学时的导学案，借助智慧课堂，推送资源，学生上网或平台查找资料，小组交流等手段，学生根据老师的导学案自主完成自读课文的学习。导学案设计科学，有序，能起到引领作用。七年级我们设计自学稿和讲学稿，八年级重点设计导学案，九年级让学生自行设计自学方案。下面是部编版七年级语文自读课文的一篇学案设计：

《带上她的眼睛》讲学稿

★ 学习目标

1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。

2.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。

3.感受小姑娘崇高的品质，进而理解作者表达的主旨。

★ 学习重点

1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。

2.体会小说善于设置悬念和伏笔。

★ 学法指导

1.浏览课文，根据课文阅读提示，捕捉文中关键段落、句子、词语。

2.认真思考，提出质疑，合作探究释疑。

★ 学习过程

一、预习导学

1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

吟唱       凸现      迟钝       合拢        镍

wèi蓝     闲xiá     拍 shè      天yá海角    心有灵 xī   

2.解释下列词语。

①不期而遇

②心有灵犀

③天涯海角

3.填空

①刘慈欣，男，汉族，1963年6月出生，山西阳泉人，作家，中国科幻小说代表作家之

一。代表作有长篇小说《超新星纪元》《 》、《》三部曲等，中短篇小说《流浪地球》《》、《》《金频带阻塞干扰》等。其中 被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻小说推上了世界的高度。

②.科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和

科学技术远景，其内容交织着和。通常将和 视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。被誉为“现代科学幻想小说之父”的人是 。

4.看题目，你会提哪些问题？把你想提的问题写出来。

5.浏览课文，画出表明行踪有关的时间、地点的词，用简要的语言概括小说讲述的故事。

6.小说的三要素什么？解答下列问题，梳理小说内容。

①“眼睛”是什么？

②带上谁的眼睛，带她的眼睛去干什么？

③为什么带上她的眼睛？

④“我”是什么角色？

把课文分为四个部分，概括每部分的意思。

7.伏笔指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的文字。

例子：伏笔：一个好像刚毕业的小姑娘。  照应：飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界度过自己的余生。

      伏笔：                          照应：

8.思考：科幻小说内容只是想象吗？想象中涉及的科学知识 也有令人感到真实的，举个例子说说。

二、学习研讨（安排1课时）

（一）激趣导入

眼睛是心灵的窗户。不管如何，时刻让你的眼睛探索到这个世界的美好才是最佳选择，我们就应该时刻带好自己的眼睛用它们去捕捉每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去，失去对美好世界的探索。回眸2016，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》，说到《三体》，就一定要提到作者——刘慈欣，下面我们一起来学习他的这篇有关“眼睛”的文章。

（二）检查“预习导学”

（三）整体感知

1.看标题质疑。

   (1).眼睛怎么能带？

    (2).她是谁？怎么了?

    (3).为什么带上她的眼睛？

   (4).带上她的眼睛干什么？

2.解答质疑，梳理内容。

3.概括故事主要事件。

   “我”带上了一位因事故而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在结束任务的同时,女宇航员也永远留在了地底下。

（四）精读课文，探究写法

1.伏笔与照应。

2.小姑娘的处境与形象

（五）探究小说主题

（六）总结课文，拓展延伸

三、巩固延伸完成《基础训练》拓展阅读《在可可西里回头》。

四、板书设计

带上她的眼睛

　              情节→我带上她的眼睛草原旅行→

                人物：我——叙事者，“小姑娘”——地航飞船领航员

                环境：大草原——美丽，地心——闷热

                特点：科学与幻想相结合 主题：珍惜身边的美好

3.打造智慧课堂

开设公开教学，通过磨课、观课、评课、思课等形式促进自读课文的教学研究，课题组群策群力，打造智慧课堂，极大地发挥智慧课堂的作用，利用智慧课堂的有效评价机制极大的调动学生的学习积极性，从而提高自读课文的学习效率。

4.开展对比阅读

在自读课堂上，将自读课文与讲读课文进行对比，用讲读课文上学到的方法来研读

课内自读课文。有时将课内自读课文和课文阅读进行对比拓展性学习。

5.课堂检测

利用智慧课堂来进行课堂检测，查看学生一个阶段下来的能力水平、学习效果，智

慧课堂这一功能比较实用，容易操作，效果也明显。

此外，我课题组开展系列教学教研活动，推动课题组成员在课堂教学中改革，广泛开展相关课例研究，重点实施典型课例。借助科大讯飞股份有限公司平台，完善课程资源，组织课题成员进行课前研讨。邀请专家对典型课例作现场指导，在实践、 反思、学习、探讨、改进中推动课题研究的顺利进展。对学生的学习方式和学习成果进行对比研究、总结交流，从实践中论证“畅言智慧课堂”系统在初中语文自读课文课堂教学中的应用效果，探索“畅言智慧课堂”系统在初中语文自读课文课堂教学中的应用模式。有计划地组织各项课题探讨、交流活动，定期组织策略研讨与展示活动。

结语

智慧课堂我们利用研究才刚刚起步，还有很多没有弄清楚的地方，使用过程中也可能出现偏差，不可能尽善尽美。我们学生的课文阅读能力的培养也不是一朝一夕的，每个人的学习情况不同，能力提升也是不一样的。但我们教师的努力是始终不停息的，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。