抓细节、重大局——思维导图在道德与法治复习中的具体应用

抓细节、重大局——思维导图在道德与法治复习中的具体应用

王春华

惠东县港口中学  516359

摘要：随着思维导图的兴起，各科专任教师都在为思维导图在本学科的应用寻找契合点，我们道德与法治科组教师在探索适合我们乡村学生的道德与法治思维导图导学方式的过程中，找到了它在道德与法治复习课堂的具体应用方法，希望成为乡村道德与法治提高成绩的钥匙。

关键词：思维导图、道德与法治、复习。

一、在道德与法治学科复习中利用思维导图的必要性：

思维导图的兴起，给众大专任教师带来了福音。道德与法治作为标准的文科，需要识记的内容杂乱繁多，乡村初中生的见识比较少，在一定程度上捆绑了学生的思维、延缓了学生的接受能力，造成了知识面过窄、知识理解不够到位等问题，这些问题造成了乡村初中生的识记困扰。尤其是在道德与法治的复习中，由于知识杂乱繁多，让学生复习起来像无头苍蝇瞎蒙乱撞，一头雾水，从而导致学生不想复习，得过且过。所以，道德与法治教师在复习中，更应该科学利用思维导图来辅助。

由于道德与法治的学科地位不高，一个星期至多2-3节课程，学生学一节课，间隔两天，学一节课，又间隔一个周末。所以，学生每一节课的知识学习是零碎的，东一点西一块，学生在这种学习中，不太可能把握这点知识与那块知识之间的内在关联，也不太可能自主地形成知识系统，更不可能利用所学知识去分析、解决社会生活中遇到的实际问题。所以，在学生学习完各课时知识后，利用思维导图进行复习，就是在帮助学生建立起知识联系的意识，合零为整，形成整体思维，也是在学生有知识框架后，进行知识分解，逐个消化，化整为零。

“工欲善其事，必先利其器”。思维导图并不复杂，它只需用简单的关键词句加上有型有色的线条，就能帮助我们增强对所学课本的概括整合能力，也有助于我们提高对晦涩知识的记忆能力和思维能力等。在道德与法治复习课堂中应用思维导图，可以帮助学生清晰地找到学习重点和难点，直观形象、简明扼要，帮助学生形成围绕一个个主题的系统清晰的知识脉络，养成科学的思维方式。

二、思维导图在道德与法治复习中应用的注意事项：

1、年级不同，能力不同，要求不同。

思维导图的制作与应用，应该结合不同阶段的学生的认知水平与能力，年级不同，要求也相应不同。七年级的学生对道德与法治课程都一知半解，所以一次只制作1个课时的思维导图，体现基础、一目了然；八年级的学生观察能力、思维能力、整合能力相对比较弱，所以在帮助八年级的学生利用思维导图复习时，制作的思维导图直观简洁、重视基础、突出重点；九年级学生作为初中阶段的老大，各方面能力都有了一个提升，所以对他们的要求是比较高的，在复习时要求要有全局观，强调整体、系统，重视对知识的实际应用，对全册课本进行知识梳理、根据知识点对应整合，而不再是散点式学习。

2、化难为易、化繁为简，注重基础、突出重点。

在道德与法治复习中应用思维导图，应注意文字与线条和颜色的有机搭配，把知识的内在联系用层级图清晰的表现出来。把一节课，一课，一个单元，甚至是一册课本用思维导图表示出来，让纷杂难懂的生涩知识以树状的形式一目了然地展现出来。在这课程中，我们应该把握一个原则，我们是为了把知识简单化、容易化，所以我们应该提取知识关键词，在注重基础的同时突出重点。

三、思维导图在道德与法治复习中的具体应用策略：

1、从细节入手，直观展示，由点到面。

在八年级下册期末复习中，本人利用思维导图把每个单元知识都梳理出来，直观展示，由点到面，从单元到全册，让学生形成对八年级下册的整体认知。以第一单元为例，先确定“坚持宪法至上”的主题，再确定“中国共产党”和“宪法”为二级主题，其他知识一级级往下分支，具体如图示：

在本人制作好复习思维导图后，每位同学根据重点提示完成具体问题。学生在完成这个复习思维导图的过程中，也是在脑中梳理了一遍课本，完成了第一单元的知识架构和思维探索。在第二单元中，学生通过思维导图复习，完成了对权利与义务的知识梳理和思维探索；在第三单元中，学生通过思维导图，完成了对国家制度和国家机构的复习；在第四单元中，学生利用思维导图，夯实对自由平等公平正义的认识。学生通过对各单元的知识梳理，懂得八年级下册课本的核心就是中国共产党领导和团结人民在遵守宪法和法律的基础上追求更高水平的自由平等、公平正义，从上课零散的单课知识到复习中的单元知识汇合再到全册知识的整合理解，实现从点到面。

经过思维导图复习，八年级学生逐步建立起道德与法治知识的内在联系，形成清楚明晰的知识系统，更深层次地理解、感悟了知识，成绩也有了较大程度的提高。

2、从大局出发，树立全局观念，由面到点。

在整个九年级道德与法治的知识学习中，它是围绕五位一体的国家发展架构来展开的，五位一体是总导演，后面的学习都是围绕经济、政治、文化、社会、生态来展开的。所以，在九年级道德与法治的复习中，本人利用思维导图把整本书以一个简易的思维导图串联起来，以“国家发展”作为主题，即第一层级主题；再根据国家的发展目标把本册课本知识分成五个板块，即第二层级的主题分别是“经济——富强与创新”、“政治——民主与法治”、“文化——精神文明”、“社会——和谐与梦想”、“生态——美丽中国”；在“经济——富强与创新”后面的第三层级主题是“改革开放”、“共同富裕”、“创新驱动”；在“改革开放”后面的第四层级主题分别为“意义”、“成就”、“全面深化改革开放的原因”、“全面深化改革的具体做法”；其他各个主题依此类推延展，如图所示：

在本人绘制好复习思维导图后，每位同学根据重点提示完成具体问题：“意义”、“成就”、“全面深化改革开放的原因”、“全面深化改革的具体做法”等等。学生在完成这个复习思维导图的过程中，重温了四个单元五个方面的国家发展知识，也是在脑中梳理了一遍课本，完成了一本书的知识架构和思维探索；同时，在完善思维导图的过程中，在完成每一个不同主题知识复习中实现了创作个性化，很好地实现了由面到点。

利用思维导图对知识进行系统梳理，学生对知识的掌握会更加直观、形象、系统、牢固，对知识点的掌握有了一定的大局观，对材料的审读有了更深层次的感悟，从而成绩有了很大程度的提高，在今年中考中，九年级学生的道德与法治成绩有了很大的突破，一分三率均进入全县公办学校35所中前十的好成绩，开创了我校道德与法治的最好成绩。

实践证明，在初中道德与法治的总结复习阶段，应用思维导图将零碎的知识系统化层级化，可以有效提高道德与法治的复习效果。我们作为乡村中学，更应该科学运用思维导图，帮助乡村学生简化知识，告别长篇大论，提高学生的总结识记效率，提高学科成就感。

参考文献：

网络文章：罗洪富 《思维导图在初中道德与法治复习中的应用策略》