浅议如何用信息技术整合高中数学教学

浅议如何用信息技术整合高中数学教学

赵江兵

重庆市彭水第一中学校  重庆  彭水  409600

摘要:随着信息技术的飞速发展，不仅给生活带来了便利，也给教育教学带来了新机遇和挑战，作为高中数学教师要顺应时代的发展，与时俱进，在信息技术的浪潮里挖掘其优势，并作用于数学学科教学，从而提高数学教学的有效性。本文笔者结合自身教学经验，就如何用信息技术整合高中数学教学进行了分析和探讨。

关键词：信息技术；整合；高中；数学教学

高中数学作为一门抽象性学科，是解决实际生活问题的一种工具，也是处在高中时期学生思维发展的关键时期，有效的教学对学生的发展至关重要，对于高中生而言，学生在学习数学的过程中存在一定的思维障碍，兴趣不足等情况，信息技术的引入为这一问题的解决提供了有效的教学手段。本文简要分析信息技术在高中数学教学中的有效应用，在此基础上提出恰当的解决方案，促使高中数学教学能够取得更好的成效。

一、突破知识难点，培养学生抽象思维

高中数学由于涉及的知识面宽，知识点深入，学生在学习过程中往往存在难以解决的问题，对知识不能较好的理解与领会，教师在教学中常常陷入尴尬的处境，部分学生由于灵活发散的思维较好理解，但部分学生由于认知水平存在一定差距，对知识的学习不能完全掌握，对教学的展开与学生的发展也是极为不利的。由于高中生的思维正在从经验型向理论型不断转化，教师应抓住这一思维发展的“关键期”，不仅使学生领会知识的内涵，达到学习目标的实现，而且符合学生思维发展规律，把思维上升一个新高度，因此，信息技术的引入为这一目标的实现提供了辅助力量，使知识的难点得以突破，从而培养学生的抽象逻辑思维。例如在进行“任意角的三角函数”教学中，考虑到学生在把三角函数理解为实数为自变量的函数知识点中存在一定的思维障碍，首先进行微课视频的制作，把知识的重点与难点进行分析，学生在十几分钟的视频观看中，结合原有的函数的定义、锐角三角函数定义等知识，进行分析理解，在课堂教学中，学生存在一些自学中遇到的问题与知识点的疑问，再通过引导学生进行合情推理把锐角三角函数推广到任意角，学生对角的集合与实数集之间可以建立一一对应关系有了表象的认识，并深入理解三角函数可以看成以实数为自变量的函数这一基础概念，从而打破时间与空间的界限，并顾及到全体学生对知识的深刻理解，使全体学生都能结合自身学习的情况进行巩固与复习。

二、充分调动学生学习思维

素质教育的实施以及新课改的发展为信息技术在高中数学教学中的应用也提供了相应的理论指导基础，有助于提高高中数学教学的有效性。但目前，教师往往没有注重教学环节的有效开展，往往以学生知识的获取或题海的训练为主要教学目标，长期以来，学生的思维得不到发展，兴趣得不到提高，对学生今后的发展也是极其不利的。数学本身就是对思维性要求极强的学科，这使得很多学生在学习过程中遇到诸多的弊端，无法从深层次理解教学内容。信息技术在高中数学教学中的应用能在很大程度上优化课堂教学的趣味性。信息时代的到来为高中数学教学的创新提供相对较好的空间与环境，有效整合教学资源，为学生创造相对良好的学习空间，更好地调动学生的思维，教师应该对学生加以有效的引导，围绕学生的个性特征，组织更全面的教学活动。例如，在教学空间四边形的相关内容时，教师可以进行信息技术与教學资源的整合，利用三维展示软件，调用基本图形，并且在课堂中向学生展示空间四边形图形制作。学生在观察过程中能够对相关知识的学习更为全面，对知识的认知也更为深刻，这在某种程度上为学生之后的学习奠定极好的基础，更重要的是还能改善当前的教学现状。

三、信息技术在微课中的应用

微课教学，其本身具有一定的优势，短小精悍，教学效果不容忽视，在很大程度上可以改善高中数学课堂教学的有效性，而且还在很大程度上激发学生学习的兴趣，提升他们自主学习意识，大大强化学生学习的有效性。高中数学知识点众多，这其中还存在很多难度较大的抽象的知识点，而且高中课堂教学时间有限，这对教师的教学讲解提出更高的要求，他们需要在规定的时间之内传授给学生更多的知识，这就要求教师的教学能力及水平需要不断地提升，完善自身的知识储备，对教材内容予以全面的分析，从中筛选重点与难点知识，借助微课有针对性地展开教学内容，让学生能够全面地掌握学科内容，理解相应的知识点。高中数学中存在很多难点问题，微课这种方式能够有效解决当前教学中存在的问题，让教师良好的教学技术得以更好地展现。教师根据实际教学需求，利用视频软件的功能性，针对学生需要了解的内容制作视频课件，强化教师与学生之间的互动，注重学生与学生之间的互动，还可以通过小组互动的形式增强课堂教学的趣味性及有效性，教师需要为学生创设良好的学习氛围，在这样良好氛围的推动下学习的成效极为显著，教学效果也必然能够得到显著的提升。

总体来说，在高中数学教学实践中，整合信息技术能够达到更好的教学效果。作为高中数学教师应转变教学理念，发掘信息技术的优势，但值得注意的是不能以信息技术为主，容易产生本末倒置的现象，而是以数学教材内容为主，信息技术教学手段为辅，结合学生的认知发展规律，从而提高课堂的教学效果和教学质量。

参考文献:

[1]岳银行.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].速读（下旬），2017（10）：52-53.

[2]王明鸣.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].青苹果，2017（7）：149.