新课标下小学英语高效课堂的构建路径分析

新课标下小学英语高效课堂的构建路径分析

王琳燕

合肥市行知小学。安徽合肥230000

摘要：新的英语课程标准要求培养小学生的英语核心素养，因此要实现小英语教育的目的，就必须突破传统授课模式，对教学工作进行全面的优化设计。本文从现阶段小学英语教学中存在的一些问题入手，探讨了在新课标要求下构建小学英语高效课堂的措施，希望为小学英语教学工作的创新发展提供一些参考。

关键词：小学英语；高效课堂；新课标；构建策略

引言：

在实施新课标的大背景下，小学英语教师要适时地调整自己的教学理念和教学方法，以创建科学、高效、活跃的课堂环境。但是，从目前的小学英语教学实践来看，由于对新课标的认识不够，以及受传统教学观念的影响，许多老师在教学目标的设定、教学方式的运用、教学评价等方面都存在着许多问题。针对这一现状，就要求广大教师必须更新教学观念和手段，着力建设更有效的英语课堂，以适应新的人才培养要求，最大限度地提高学生的学习效果。

一、当前小学英语课堂教学存在的一些问题

（一）教师思想理念落后

尽管当前阶段的教学注重学生综合能力与素养的提升，但仍有部分小学英语教师教学中只注重学生考试成绩的提升，仅仅将学生英语能力与成绩相挂钩，并且教学中不注重课堂实践性，只要求学生上课时背单词，背语法等等，教学形式单调乏味。与此同时，教师的教学思想比较守旧，经常是围绕着考试内容进行授课，对考试中不常涉及到的知识则简单地进行讲解，这就造成了许多学生对英语学习的目标出现了偏差，他们认为无需去理解知识背后所包含的历史文化以及人文风情。长久下去，会使得多数学生对英语学习缺乏兴趣，这对他们之后的学习和成长是不利的。

（二）教学内容枯燥乏味

小学英语知识虽然比较简单，但因为小学生年龄较小，心智正处在快速发展阶段，所以在英语学习中容易感觉枯燥，这时教师教学如果采用灌输式进行，就会加重学生的抵触心理，使课堂效果受到影响。此外，个别老师的教学方法与思路还比较守旧，没有注意创新教学形式与内容，教学中往往只引导学生读单词、背文章，造成学生对英语课堂学习积极性不高，课堂气氛比较沉闷。

（三）单一的教学评价反馈性较弱

教学评价作为教学体系不可缺少的一个构成部分，它是对学生实际学习状况的一种反馈，起着矫正和激励的功能。但就目前小学英语课中教师所执行的考核而言，存在着考核主体单一，考核内容简单的问题，学生真实的学情无法反馈，从而妨碍了高效英语课堂的构建[1]。

二、以新课标理念为基础的小学英语高效课堂构建策略

（一）教师更新教学理念

传统的“包办式”教学模式下，教师往往在课堂中占据绝对的主导地位，部分教师在课堂上对每个单词、句子和知识点，都向学生做了非常细致的解释，此时学生只要死记硬背这类知识，就能在测试中获得好的分数，这就使得他们对教师的依赖性增强。

为了转变过去的教与学的模式，首先教师要认识到学生是英语课堂的主体，充分理解学生们的兴趣爱好以及学习习惯等，并在此基础上设计好教学方案，使每节课的教学效果能够达到预期的目标。同时，要认识到新课标理念下英语教学的全面性要求，注重提升学生动手能力与团结协作能力，使他们的英语水平和综合素质能得到切实提升。

（二）做好课堂导入

从小学生身心发展特点来看，其注意力会迅速地聚焦在有兴趣的地方，所以若导入新课的方法简单，就很难迅速唤醒其求知欲望。所以，优化导入方式是打造高效课堂的重点，也是课堂教学模式转变的关键。教师在导入方式的设计上，要注意趣味化，启发学生的好奇心，并着力创设和谐的教学氛围，唤起学生学习的强烈欲望。趣味导入有很多种方式，包括英语chant，小故事等等，教师可结合课程内容和学生年龄特征，打造符合学生需要的导入方式[2]。

以人教版PEP三年级上册教材为例，教师在讲授Unit5 Look at me时，可以借助一首英语小诗《Nice clothes》来进行导入，引导学生进入课堂主题活动。这首小诗有四句，前三句均为“look at my...”的结构，最后一句为“They are great.”英语小诗的融入，在迅速吸引学生注意力的同时，又与单元的核心词汇和核心句型的学习要求相一致，且其具有谐调押韵、短小精悍额特点，便于小学生吟诵，易于激发兴趣，从而有助于构建高效课堂。

（三）合理运用情境教学法

在打造小学英语高效课堂时，教师应注重运用情境教学法，通过给学生设置有效情境来调动其学习积极性，使其能积极主动地进行知识学习。情境教学法与传统教学方式相比较，更注重彰显学生在教学中的主体地位，要求教师把要学的英语知识与学生的日常生活相结合，使他们对英语知识有更形象的了解。

例如，三年级下册第三单元的主题是“At the zoo”，教师在对这一单元进行教学设计时，既要明确词汇、句型句式等基础教学任务，更要注重挖掘课程的深层次内涵，体现对学生观念的培养。在这一单元中，涉及到了许多的动物知识，教师可以据此进行合理的拓展延伸，营造出与自然环境有关的情境，让学生感受人类与动物、人类与自然之间的关系，从而帮助其塑造正确的观念，达到有效的教学效果。

（四）构建完善评价体系

新课程标准明确提出了“教一学一评一体化设计”的理念，这就需要教师坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿于教学全过程。教师要坚持形成性评价和终结性评价结合的原则，建立起素养导向、主体多元、方式多样的课程评价体系，从而实现教学工作的整体化创新。

结语：

总而言之，在新课程标准的指导下，教师应注重对学生的综合能力与素质的提升，对学生的核心素养进行全面的培养与发展。在基础教育系统中，小学英语是一门非常重要的课程，因此，在课程改革过程中，既要使学生掌握英语知识，又必须能灵活地使用英语进行互动交流。这就要求教师以课堂教学为出发点，对教学过程中出现的问题进行分析，并采取有针对性的教学策略来提升教学效果，从而使学生能够在高效的课堂中更好地理解、吸收知识，同时还能够提升他们对知识的运用能力。

参考文献：

[1]李荣青.基于新课标理念的小学英语高效课堂策略[J].精品生活,2023(2):0043-0045.

[2]曹武.关于新课程标准下小学英语高效课堂构建路径[J].中国标准化,2023(6):195-197.