网络化时代高职院校体育教育模式的构建

网络化时代高职院校体育教育模式的构建

朱建福

临沂职业学院   山东  临沂  276000

    摘要：网络时代对传统体育教学模式提出了挑战，也对高职体育教师提出了新要求。由于网络信息技术具有及时性、广泛性、交互性等特点，因此可给予高职体育教学模式构建工作以新思路和新途径。但需注意在网络技术介入过程中，高职院校要密切关注学生学习兴趣程度、教师教学质量、网络技术利用效果等，从而有效提高学生身体素质。基于此，本文在分析网络时代高职体育教学模式构建价值的基础上，就网络时代高职体育教学模式构建策略进行了探讨。

    关键词：网络化时代；高职院校；体育教育

    网络发展创新了教学方法，也突破了传统教学方式的限制，促使教学模式更加多样化、立体化。同时计算机网络也为学生创造了更加便捷、高效的学习条件，为教师提供了更加丰富的教学资源与素材。如何充分利用网络优势，使之成为学生学习过程中的助推器，是高职体育教师需要重点思考的问题。

    1.互联网对高职院校体育教学的价值

    1.1有利于管理课程信息

    互联网具有信息多样化的特点，同时也具备存储、管理大量信息的功能，利用网络技术，体育教师不但可以搜集教学素材，学习新型教学手段，还能建构出专属的体育信息数据模型以及数据库，将课程、学生等相关信息进行归类整理，之后网络系统便可自动存储，按照用户的需求，精准调取参考资料，总结数据信息，为体育教学提供技术支持。

    1.2提高师生沟通频率

    互联网时代下涌现出多种交流互动平台，可使用移动设备下载软件程序实现随时沟通，如微信、QQ等，在体育教学中应用社交软件，学生可在课余时间与教师进行及时性交流，询问有关体育训练的问题、知识等，从而在提升学习质量的同时，拉近师生距离，帮助教师更好掌握学生学习情况。

    1.3为教学提供丰富资源

    网络可提高信息的时效性，加快信息传播速度，因此高职体育教师可通过计算机网络搜索到当下的体育热点话题、国家关于体育教学的最新政策和要求，从而可有效创新、改进教学内容，保证教学知识与时俱进，强化教学方法的适用性、合理性和趣味性，显著提高教学质量，增强学生的体育素养。

    2.网络背景下高职院校体育教育模式的构建策略

    2.1创建体育信息管理系统

    体育课程中涉及到的信息较为繁杂，教师需要详细、准确记录学生的身高、体重、体脂率、身体蛋白含量、肺活量等基本信息以及训练成绩信息，并要及时追踪和更新数据，明确掌握各个学生的身体素质和健康情况，以此为依据，制定针对性的训练计划，确保训练内容的科学合理性。为提高这一工作效率，增强数据的有效性和精准性，就要积极使用网络技术，创建体育信息管理系统，将全部资料传输到数据库中，系统会自动对数据进行整合、归类，并能与体检工作保持同步，及时更新最新检测数据，同时，会对数据变化进行智能监测，在察觉数据波动较大时，会自动发送警示信息，让体育教师在第一时间对目标学生提高关注，查找问题成因，保证学生健康发展。另外，网络信息管理系统可制作数据报告，按照教师需求上传到专属平台中，学生登录个人信息即可随时查看自身的各项指标情况和训练成绩，为自主规划个人发展计划提供可靠的参考资料。

    2.2实行微课教学模式

    微课是当前较为流行的教学模式，教学内容精简凝练，在短时间内即可完成教学重点讲解任务，在这一过程中由于在较大程度上减少了授课时间，不易让学生感到枯燥无聊，且提升了整体教学速度，增强了学生学习的紧迫感，促使学生可自主集中注意力，提高自身学习效率。可见，该种教学模式非常适用于高职体育教学，相比于理论知识，体育课程更注重实践训练，使用微课教学，有效降低理论教学课时占比，给予学生较多时间进行练习活动，有利于帮助学生充分将所学知识转化为实践技巧，达到高效高质培养学生体育素质的效果。在正式录制微课视频的过程中，首先，要结合课程教学重点、教学目标利用网络广泛收集素材、资源，在信息筛选、整理完成后，融入相关的实时资讯热点，把控整体教学时间，将之维持在10min范围内。其次，可考虑制作画面简洁、知识内容醒目的课件或是短片来配合教学讲解，提高理论知识的直观性和生动性，让学生更易理解和掌握。最后，教师要注意了解学生的学习需求，持续完善微课内容，并要密切观察学生的学习状态，针对难以提升学习兴趣的学生，要深入调查问题原因，帮助学生解决学习、生活困难，保证整体教学质量稳步提高。

    2.3利用社交平台建设课后交流渠道

    网络时代下社交媒体已经成为学生日常交流、放松娱乐的重要途径，教师应充分利用网络深入到学生群体之中，真正了解学生的所思所想，增加和学生之间的沟通频率，建立平等、友好的师生关系，增强学生在教学活动中的配合性和参与度，确保体育教学工作顺利开展。为此，教师可通过社交软件建立体育交流群，鼓励学生在群中进行运动打卡活动，并分享自身的运动经验，让学生之间相互督促，提升运动积极性，促进体育运动与学生生活有机融合，培养形成健康的生活习惯。同时，教师可引导学生在群中提出相关体育知识问题，让学生共同探讨，最后由教师进行总结、解答，科普日常锻炼的注意事项、运动安全知识、急救知识等。除此之外，高职院校可利用社交平台组织开展调查问卷活动，结合实际教学安排，设计合理的电子调查问卷，由学生进行匿名填写，对教师的教学状态、教学质量、教学效果、教学活动安排合理性等进行评价，之后采用数据系统进行统计分析，形成最终评价报告，作为体育教师了解学生学习要求、整改优化教学课程、明确自身不足与缺陷的重要参考信息。在这一过程中，院校需要注意设置问卷有效日期，保证反馈资料的时效性，防止学生敷衍、忽视问卷工作。

    结语：高职院校体育课程的教育目标之一便是强化学生身体素质，为有效提高教学质量，体育教师应充分发挥网络技术的作用和优势，积极促进体育教学和互联网有机结合，并通过创建网络体育信息系统，高效精准管理课程相关信息；同时实行微课教学模式，充分挖掘教育资源，激发学生学习兴趣，给予学生更多实践训练的机会；另外要巧妙利用社交平台进行情感交流，指导学生科学开展体育运动，提高身体素质并实施课后评估，不断优化教学方案，进而确保学生健康成长。

参考文献：

[1]施雪琴.互联网背景下高职院校体育教学模式的创新研究[J].体育视野,2020,(06):37-38.

[2]王蕴.基于互联网背景的高职体育教学模式探究[J].中学课程辅导(教师教育),2018,(09):92.