浅谈提高小学生学数学的“机智”

浅谈提高小学生学数学的“机智”

武玉国

利辛县程家集学区玉皇小学  

摘要：本文旨在探讨提高小学生学数学的“机智”教学研究。通过分析研究了如何提高小学生学习数学的效果，特别是在解决小学生数学学习难点问题上。在教学中，教师应该以谦虚和积极的学习心态激励学生，注重与学生之间的互动和交流。同时，教师还需要通过适当的竞赛或挑战来激发学生的求知欲和探究欲。结论表明，提高小学生学习数学的“机智”教学需要教师不断提高自身的素质和水平，为学生提供更加优质的教育服务，只有教师和学生们共同努力，才能带来更好的教育和更高的成就。

关键词：小学数学；教学效率；实施策略

引言

小学数学作为数学学科中的基础部分，是培养学生科学思维和数学素养的重要课程。然而，由于学生自身阅读能力和计算能力的不足，以及对数学知识的学习缺乏兴趣等原因，教学效果并不尽如人意。本文将从教师角度出发，探讨提高小学生学数学的“机智”策略，以期为教学实践提供新的思路和方法，更好地提高学生学习数学知识的兴趣和能力。

一、“智”在改变，以合适的教学思路适应学生

提高小学生学数学的“机智”首先要明确一点，那就是学生们的思维方式和习惯是不同的。因为每个小学生都拥有独特的个性和认知能力，所以教师应该根据学生们的特点和需要来调整教学方式，才能更好地让学生们理解和掌握数学知识。具体来说，首先要改变传统的教学方式，采用更加灵活的思路，例如通过游戏、实践活动等多种方式来引导学生们学习数学。这样可以打破学生们对“枯燥教学”的固有认知，让他们对学习数学更加乐观积极。游戏化学习方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生们在玩耍中不经意地掌握数学知识，从而提高学习效率。此外，还利用学生们的兴趣点来表达数学之美。例如，学生更探索学习“动手实践”中的数学原理而不是简单的数字计算。因此，为学生提供更有趣的课程，将数学概念与他们与日常生活联系起来，将有助于学生们提高理解和思考数学问题的能力。在这个过程中，教师还需要关注学生们的学习状况，当学生们出现问题或难以理解时，要及时与他们沟通，并给出解决方法。及时的反馈和针对性的指导可以让学生们更好地理解和掌握数学知识。[1]

例如，在学习人教版二年级上册第三章“角的初步认识”时，教师可以引导学生观察周围的物体，找出直角、钝角和锐角的实例，并让他们分辨不同角度的特征。通过这样的实践活动，学生们可以直观地感受到不同角度的概念，并将其应用于解决实际问题中。此外，教师还可以借助数学工具，如透明角尺或角度模型，让学生们自主探索角的大小和度量方式，从而培养他们的观察和推理能力。同时，教师还可以启发学生们提出相关问题，引导他们互相交流和讨论，激发他们在数学学习中的思考和创造力。通过这样的教学方法，学生们能够更加深入地理解角的概念，并能够将其运用于解决更复杂的数学问题中。

二、“智”在自省，以严谨的治学态度感染学生

要想提高小学生学数学的“机智”，教师还需要在教学中注重自省。自省是一种深刻思考的过程，教师可以反思自身的教学方法和理念，及时调整自己的教学策略，让教学变得更加严谨和有效。通过自省，教师可以发现自己在教学中的不足之处，从而修正错误并取得更好的进展。在教学的过程中，严谨的治学态度也非常重要。教师需要严格要求自己的教学内容和方法，以及对学生的要求。教师要注重教学细节的处理，如注重语言的准确性、数据的规范性等，从而引导学生了解数学思想的规则性。让学生在教学中感受到严谨治学的态度，也能在潜移默化中培养学生精益求精、追求卓越的品质。此外，在课堂上，教师应该生动地表达对数学的喜爱之情，带给学生们积极的兴趣和投入感。同时教师也需要树立榜样的形象，通过高质量的教学阐述和素养传递，感染学生热爱数学、感知数学，让学生从根本上理解数学思维的多样化和应用价值。[2]

例如，在学习人教版三年级上册第一单元“位置与方向”时，教师可以设计一些富有创意和趣味性的活动，如使用地图和指南针进行户外探索游戏，让学生在探索中学习位置和方向概念。此外，教师还可以借助现代技术，利用模拟软件或虚拟实境设备，让学生身临其境地体验导航和定位的过程。通过这样的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，并帮助他们将理论知识与实践相结合，更直观地理解数学的应用意义。通过对教学方法的不断探索，教师在充分了解学生的学习特点和需求的基础上，能够因材施教，灵活运用不同的教学方法，以确保每个学生都能够得到适合自己的有效指导和培养。

三、“智”在谦虚，以积极的学习心态激励学生

谦虚是一种重要的品质，它代表了对学生的尊重和对知识的敬畏，更重要的是促进教师和学生之间的互动和交流。作为教师，要善于虚心地倾听学生的看法和建议，与学生一起探讨问题、解决问题，从而让学生在教学中感受到被尊重和被关注。在教学过程中，教师还应该教授积极的学习心态，鼓励学生们对待数学学习更加乐观、积极。教师可以通过一些鼓励、奖励、赞美等方式来激励学生，让他们在学习数学中找到乐趣和动力。在教学中，教师可以提醒学生要勇于尝试，不怕失败。除此之外，教师也可以设置适当的竞赛或挑战来激发学生的求知欲、探究欲和进取心。赛事可以带给学生们的乐趣和紧张还可以促进学生们的学习热情，更好地展现出他们的才能。赛事不仅让学生们得到了锻炼，而且也是展现个人能力的一个优质平台，有助于学生成长。

例如，在学习人教版四年级下册“运算定律”时，教师可以向学生们解释运算定律的实际应用，并与他们分享一些相关的有趣例子。通过这种方式，教师能够激发学生对这个知识点的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与到学习中来。另外，教师还可以设置一些与运算定律相关的小组讨论或合作项目，让学生们在团队合作中相互借鉴和学习，提高他们的学业成绩和合作能力。

结语：

综上所述，在提高小学生学数学的“机智”策略中，教师需要关注学生的个性和需求，不断调整自己的教学方式以符合学生的认知和思维。同时，教师需要在教学中注重自省，以严谨的治学态度感染学生，树立积极的学习心态，激励学生不断进步和发展。在面对学生学习数学的问题时，教师需要勇于创新，善于利用游戏、实践活动等多种方式来引导学生学习。

参考文献：

[1]魏良波. 浅谈小学数学教学中教师教学机智的应用[J]. 新课程导学,2019(33):43.

[2] 杨传晶. 谈小学数学教学中的教育机智[J]. 中外交流,2019,26(16):162.