科学幼小衔接，助力幼儿成长

科学幼小衔接，助力幼儿成长

张艳伟

广东省深圳市南山区松坪村梅苑小区松坪第二幼儿园

摘 要：在学前教育的领域中，科学幼小衔接的研究是一项至关重要的议题，同时也是幼儿园教育实践中持续开展的活动之一。以幼儿园有效衔接教育中存在的问题为切入点，结合个人教育经验，基于幼儿园工作规程和有效科学衔接指导建议，聚焦于习惯养成，从多个角度对幼儿园幼小衔接实践策略进行深入研究，旨在实现幼小衔接的高质量和科学化。

关键词：幼小衔接；学习习惯；实践策略

近年来，各地教育部门对幼小衔接工作的重视程度日益提高，出台了一系列政策文件，为促进幼小衔接提供了强有力的保障。2021年，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，要求做好新时期幼小衔接工作，突出重点，全面融合身心、学习、生活和社会，培养良好习惯和积极态度，构建幼小衔接新常态。

1. 幼儿园幼小衔接教育中存在的问题

1.1 幼小衔接课程单向性、浅层性问题突出

幼小衔接的核心在于学科知识的引进，为了确保上大班学生能够更加流畅地进入小学，幼儿会被预先规划各种学科知识和任务，以适应小学学习的节奏，从而避免陷入“唯智主义”的误区。在幼儿教育阶段中，由于幼儿园教师过于重视对幼儿语言能力的开发。忽视幼儿全面发展的“德、体、美、劳”，过度强调拼音识字、数学计算和识字写字等方面的学习，与幼儿的认知水平、思维变化和生理发育不相适应，同时忽视了幼儿个人习惯和综合素养的培养，这种做法显然是不可取的。很多老师都认为幼小衔接是一门学科课，但实际上它关系着整个幼儿教育体系的成败，直接影响到每个幼儿今后的成长。

1.2 教学活动及学习准备不科学

幼儿园教师在幼小衔接阶段所面临的主要挑战在于规划和实施教学活动，这是教育实施的核心策略。因此，幼儿教师需要充分了解并把握小学生身心发展规律及特点，结合教学内容制定科学合理的教学计划，从而为其日后更好地适应小学学习奠定基础。在幼儿教育的早期阶段，幼儿园教师过于强调幼儿语言能力的培养，导致了这一问题的出现。忽略了对于幼儿思维能力的培养，使得幼儿难以理解抽象的数学知识，无法将数学思想应用于实际生活之中。为了提高幼儿的学习效率，部分教师在实施教学活动时采用了模仿小学式学习模式的方式，即通过教师讲授、学生聆听、教师领读和幼儿复读，反复进行重复式和机械式学习，忽视和抑制幼儿的游戏天性，导致幼儿对小学生活产生了焦虑和逃避心理。这就使得幼儿教育无法满足小学生的发展需求，也不利于促进幼儿身心健康成长。因此，幼儿园和小学应该建立紧密的师生关系，以激发幼儿的学习热情和主动性，从而提高他们的学习成效。

1.3 家长与幼儿园观念冲突

在幼儿教育的过渡阶段，教师面临的主要挑战之一是如何与家长建立高效的沟通和协作机制，这是至关重要的。由于幼儿处于成长发育关键时期，他们对外界事物有着强烈的好奇心以及求知欲，而这些正是教师教学过程中应注意引导和鼓励的地方。因此，对于幼儿教师而言，深入了解小学生身心发展的规律和特点，并根据教学内容制定科学合理的教学计划，是为他们日后更好地适应小学学习打下坚实基础的必要举措。据调查大约有三分之一的幼儿园教师与幼儿家长的互动呈现出“偶尔”、“从不”的状态，这表明在幼小衔接中，缺乏具有指导性的家园互动内容，同时家园交流、联系和支持方面也存在明显的不足。可见，良好的家园互动是促进幼儿教育健康发展的重要保证之一。部分教师没有认识到自己在幼儿教育中的角色作用，他们认为幼儿是被动接受信息的对象，无法发挥自身应有的价值。

2 科学幼儿园幼小衔接的实践策略

2.1 注重学科知识深度衔接

在幼儿园教育教学中，游戏作为基本活动，旨在培养幼儿良好的学习和生活习惯，以此为重点。因此，在实际教学活动中，需要将幼儿园和小学作为一个整体进行研究，从课程设置入手，实现两者间有机衔接。幼儿教师需要将幼儿园教育内容融入小学教育中，让小学生能够更好地理解幼儿园教育内容。以《幼儿园教学工作规程》中规定的内容进行课程设计，将课程内容贯穿于整个学前教育过程之中，形成具有连贯性的学科知识点框架体系，确保幼儿能全面地掌握所学内容。为了避免幼儿园大班和小学一年级上学期出现断崖式课程脱节的问题，同时，对课程内容进行整合优化，为幼儿提供更为丰富多元的发展空间，实现学前、小学各年龄组间的有效衔接，促进幼儿智力全面均衡发展。

2.2 把握科学幼小衔接内涵

幼儿园教师应当深刻理解幼小衔接的内在含义，超越以往的思维定势和误区，根据幼儿的发展规律和小学的具体要求，精心策划幼小衔接的教学活动和学习准备。在幼儿园中，游戏是最基本的活动形式，同时也是幼小衔接的重要组成部分，因此教师需要善用区角环境和材料，以大班幼儿的发展水平为基础，精心设计适宜的游戏，以促进教学活动的顺利开展。立足大班幼儿特点进行教育指导在幼小衔接中，教师可以根据不同年龄阶段幼儿身心发育特征以及认知水平制定相应的教学内容与方法。通过音乐游戏，激发幼儿想象力与创造力，促进幼儿身心健康发展。教师可布置科学探究任务，投放以数据为基础的素材，设计游戏活动，引导幼儿发现和解决生活中的数学难题，包括对每日出勤人数进行统计和比对，自主管理进餐和睡眠时间，测量和记录身高体重变化等，从而为幼儿学习数学打下坚实的兴趣基础。

2.3 促进家长教育观念转变

幼小衔接教育的成效在很大程度上取决于家长的教育理念，因此必须加强对家长的宣传教育。通过建立家校合作机制，提升家长自身素质水平。如可以定期组织讲座，沙龙，宣讲资料的分发。通过这些形式，让家长掌握正确教育方法，使之成为促进幼小衔接工作顺利开展的重要力量。教师应当积极引导家长树立以科学健康为导向的教育理念，促进亲子互动，建立融洽的师生关系，以确保幼儿健康成长，从而提高幼小衔接的效果。在实践中，教师应当引导幼儿主动适应新的环境，掌握自我管理行为的技能，以促进其全面发展。并注重培养其独立性及自信心，从而实现对幼儿身心发展的有效调控。为确保教育质量得到全方位的提升，必须采取一系列措施。本文主要针对幼儿早期教育与家庭教育之间存在的问题以及对策展开了深入探究，希望能够有效地改善这一现状，从而更好地为幼儿创设良好的学习氛围，提高其综合能力水平。

3.总结

在教育改革的大背景下，科学幼小衔接工作已成为幼儿园教育变革中不可或缺的重要组成部分。当前的研究主要集中于对“如何做好幼小衔接”这一主题上，但对于其具体实践方面缺乏系统深入探究，尤其是在幼小衔接课程设计方面更是鲜有涉及。为了避免传统教育体系中幼儿园和小学之间出现相互独立的情况，幼儿园应该积极发挥自身的作用，以改变幼小衔接模式为主要手段，直面幼小衔接课程单向性和浅层性问题的突出；教学活动和学习准备的科学性存在缺陷；为了解决家长和幼儿园之间的观念冲突，我们需要创新幼小衔接方式，以确保幼儿能够顺利过渡到小学阶段。

参考文献

[1]周宇.幼小衔接视域下幼儿学习习惯的培养研究[J].天天爱科学(教学研究),2023,(07):191-193.

[2]杨川,段秀丽.我国幼小衔接政策的价值分析及实现路径[J].教育文化论坛,2023,15(04):101-108.

[3]庄秀萍.当前幼小衔接工作误区与对策的思考[J].成才之路,2023,(20):105-108.

[4]傅贤丽.“双减”背景下运用信息技术科学助力幼小衔接实践活动[J].名师在线,2023,(19):14-16.