小学校园足球对学生德育教育的探究

小学校园足球对学生德育教育的探究

黄志明

广东省惠州市龙门县地派镇中心小学

摘要：立德树人作为现代化教学发展的核心，教师教学过程中，应重视科学教学与德育教学的有效融合，通过无形教育，完成素质教学目标。小学教学体系中，体育作为大多数小学生都喜欢的科目之一，教师要主动转变传统教学观念，注重德育教育的渗透，为素质教学目标实现助力。基于此，本文主要以小学体育教学中校园足球为例，对教学中教师对学生进行德育教师方式进行研究。

关键词：小学；校园足球；学生德育教育；方式

    小学校园足球教学中，体育教师要开展德育教育，要注重方式转变，借助教学活动创新，提升学生足球学习积极性，让学生在喜欢上踢足球的同时，通过相关规则学习，体育精神感悟等树立正确价值观念，形成健全人格，拥有良好品质。新课改开始之前，由于体育教师对足球教学关注度不是很高，不仅限制了足球德育教学价值的发挥，还使现阶段足球教学中出现一些问题。为更好的培养人才，教师教学中要注重问题明确与解决。

一、小学校园足球教学现状

随着教学改革影响的不断扩大，越来越多教师在教学中开始注重从立德树人角度出发进行育人活动，这其中也包含了小学体育教师。教师的这一举动，很好的提升了教学有效性，为新时期教学目标实现打下良好基础[1]。但是，要想教学得到更好的发展，想要教学质量与效率得到不断提升，就不能忽视教学中一些问题的解决。现阶段小学校园足球教学中，存在明显问题是教师教学中很少关注足球精神品质内容添加，学生学习兴趣也存在明显不足。这两个问题的存在，对德育教育开展都产生一定限制。

（一）教师教学中忽视足球文化内涵与精神品质融入

足球运动中蕴藏着丰富的爱国精神与民族精神，对民族凝聚力提升，爱国精神体现、团结友爱、互帮互助等精神展示有着重要作用。小学足球教学中，教师在对学生德育素养培养时，可以充分利用足球中的精神文化对学生德育素养进行培养，不断提升学生爱国精神的同时，懂得民族团结与友爱的重要性[2]。现阶段教学中，体育教师为了提升教学质量与效率，会将教学重点放在活动创新上。实际上，教师这一关注点并没有错，因为教学活动创新的目的是吸引小学生注意力，让小学生对足球运动产生兴趣，但是一个完整教学中，教学重点不应该只有一个，应该有多个，其中融合足球精神品质，对学生进行德育教育也是教师需要重点关注内容之一。如果教学中教师只关注一部分，不仅会限制立德树人目标实现，也会影响到课堂教学全面性与有效性提升。

（二）学生对足球课程兴趣不高

莎士比亚曾经说过“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”兴趣作为最好的引导者，当小学生对一件事物、一个知识点产生兴趣时，其会主动为了自己的兴趣需求做一些事情[3]。但是，当小学生对一件事物、一个活动不感兴趣时，学生的表现也会很平淡，现阶段小学生对待足球课程的态度，便是如此。在足球课堂上，学生好似对很多事物都不感兴趣的样子，教师让做什么，就做什么。这样的教学情境，看似好像很顺利，但是学生是否真正的学习到知识，知识学习程度如何教师并不能很好的把握。出现这一问题的原因和学生对足球课程学习兴趣不高有直接原因，而这一问题的出现和教师教学方式、观念传统老旧有直接关系。比如说，体育教师教学时，会直接为学生讲解踢球技能，而后让学生进行简单练习，一节课中，基本是一个动作反反复复进行，学生几乎没有自己研究与探讨、进行实际模拟练习的机会，这样无趣的课堂教学自然无法激发学生兴趣，自然也会对德育教育产生限制。

二、在小学校园足球教学中开展德育教育方式

（一）走出传统课堂限制

传统教学中，多数教师都将教学主要关注点放在学生考试科目上，由于体育不是考试科目之一，在教师教学时，也存在明显随意性特点。比如说，小学体育教师进行足球教学时，经常将课堂教学定在教室，将教学内容变成考试科目自主学习[4]。教师这一行为，不仅影响了体育教学发展，对学生全面培养也会产生重要影响。新时期为更好的培养人才，小学体育教师设计足球教学活动时，要走出课堂，让学生有更多自主锻炼的机会，并在学生锻炼过程中，寻找德育教育机会，这样才可以实现新教学目标。

例如，小学体育校园足球教学活动设计中，教师可以带领学生走出课堂。首先，体育教师要先创设对小学生有吸引力的课外活动，通过活动吸引小学生注意力，为德育教育开展做准备[5]。比如说，教师在课堂上讲解踢足球基本动作要领、规则、技巧后，可以将学生分成几个小组，而后组织学生到相应运动场地集合，待学生集合完成后，教师可以进行进入到下一阶段活动。在第二阶段教学中，教师可以询问小学生是否想要做游戏。体育教师利用提问的方式询问学生想不想要做自己喜欢的事情，会让小学生变得很开心。待学生做出肯定回答后，教师可以为学生简单讲解游戏规则，这个规则可以是足球比赛的基本规则，而后便鼓励学生进入到小组游戏比拼中。教师先通过将学生带出课堂，而后借助游戏比赛的方式逐渐引导小学生进行体育运动，采用分组的方式对学生团结友爱、乐观向上等精神进行培养，对小学生德育素养提升有重要作用。其次，活动结束后，教师可以采用鼓励式教学进行收尾工作。比如说，鼓励与夸奖活动中表现好的同学，夸奖时要有技巧，要从德育教育角度出发，这样学生在接收到认可与鼓励后，在日后活动中，会主动展示这一特点。

（二）利用校园足球文化活动开展进行德育教育

爱因斯坦曾说过“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”小学生的爱好十分广泛，在体育教师进行足球教育时，要在其中渗透德育教育，可以从学生兴趣出发，引导学生主动创造校园足球文化，这样既可以使学生德育素质得到培养，也可以让校园文化更为丰富。

例如，每一名小学生对未来世界都充满幻想，教师可以将学生的幻想转化成一幅幅美景，首先，在足球教学开始前，教师可以询问小学生有什么理想，长大后想要做什么，并询问学生如果有机会成为一名足球运动员，学生想要在未来看到什么样的情境。在教师表述完成后，学生会顺着教师所说的幻想自己成为一名专业足球运动员的情境。这时，体育教师可以让学生将想象到的画面用彩色铅笔画出来。绘画前，教师可以为学生将一些和足球发展有关的故事，并在故事中融入德育教育，比如说爱国精神、团结精神、永不言败精神等。故事讲解完成后，教师可以提议学生进行绘画作品展览活动，展览的主题可以确定为“我的足球梦”，而后要学生按照自己的想法绘画，这样既可以创建校园足球文化，也可以在无形中进行德育教育。

（三）结合足球运动实际特点进行德育教育

在小学校园足球实际训练时，教师可以与足球的特点相结合，对学生进行德育教育。德育教育的主要特点是竞技性和团队性等，教师可以与这两点相结合，促使学生的公平竞争精神和团队协作精神得到培养。另外，足球运动是一种有相应规则的体育活动，因此，教师无论带领学生比赛还是训练，都需要引导学生严格遵守足球的相关规则，促使学生在潜移默化中养成良好的行为习惯，从而使学生实际足球训练和足球比赛时，可以更加顺利的进行。基于此，教师可以充分利用这一特点，在实际校园足球训练时，使小学生的对规则有足够的认识和理解，促使小学生逐渐明白在足球运动中规则的重要性。在实际课堂训练过程中，教师在培养学生规则意识的时候，还需要根据学生实际运动水平和运动能力进行合理的拓展。使小学生在这个过程中，不仅充分认识到遵守足球的相关规则，还能提高足球水平，更能促进小学生在实际生活和学习过程中，也能养成遵守相关规则和法律法规的好习惯，成为我国一名合格的“公民”。通过德育与足球特点相结合的方式，不仅使学生充分认识到规则的作用，还能使学生在日常学习和训练中，自觉遵守相关纪律、规则。以这种形式，通过校园足球训练促进德育教育有效实施。

结束语：

    总而言之，小学生作为国家未来发展的花朵，教育教学中对学生全面教育与培养已经是教学发展新趋势。小学体育作为现阶段对学生综合素质提升很有帮助的一门学科，小学校园足球教学中教师应主动进行德育教育，这样既对学生身心健康发展、综合素质提升有重要作用，对教学目标实现也有积极影响。

参考文献：

[1] 梁韵茹. 初探小学校园足球活动的德育教育效应——以广东第二师范学院番禺附属小学为例[J]. 少男少女,2021(33):89-90.

[2] 徐磊,彭涌. 从敦煌变文中的蹴鞠到日本校园足球文化——以校园体育运动的德育功能为中心[J]. 商丘师范学院学报,2018,34(12):70-72,83.

[3] 刘晓春. 校园足球联赛对中学生德育教育的价值探究及其实现途径[J]. 拳击与格斗,2019(16):39.

[4] 何广明. 新形势下德育观渗透视角下青少年校园足球教学策略分析[J]. 文渊（小学版）,2020(6):28.

[5] 梁慧勇. "三全育人"视域下小学校园足球活动融入思政教育的路径研究[J]. 体育师友,2022,45(2):44-46.