广东省惠州市龙门县地派镇中心小学
摘要:立德树人作为现代化教学发展的核心,教师教学过程中,应重视科学教学与德育教学的有效融合,通过无形教育,完成素质教学目标。小学教学体系中,体育作为大多数小学生都喜欢的科目之一,教师要主动转变传统教学观念,注重德育教育的渗透,为素质教学目标实现助力。基于此,本文主要以小学体育教学中校园足球为例,对教学中教师对学生进行德育教师方式进行研究。
关键词:小学;校园足球;学生德育教育;方式
小学校园足球教学中,体育教师要开展德育教育,要注重方式转变,借助教学活动创新,提升学生足球学习积极性,让学生在喜欢上踢足球的同时,通过相关规则学习,体育精神感悟等树立正确价值观念,形成健全人格,拥有良好品质。新课改开始之前,由于体育教师对足球教学关注度不是很高,不仅限制了足球德育教学价值的发挥,还使现阶段足球教学中出现一些问题。为更好的培养人才,教师教学中要注重问题明确与解决。
一、小学校园足球教学现状
随着教学改革影响的不断扩大,越来越多教师在教学中开始注重从立德树人角度出发进行育人活动,这其中也包含了小学体育教师。教师的这一举动,很好的提升了教学有效性,为新时期教学目标实现打下良好基础[1]。但是,要想教学得到更好的发展,想要教学质量与效率得到不断提升,就不能忽视教学中一些问题的解决。现阶段小学校园足球教学中,存在明显问题是教师教学中很少关注足球精神品质内容添加,学生学习兴趣也存在明显不足。这两个问题的存在,对德育教育开展都产生一定限制。
(一)教师教学中忽视足球文化内涵与精神品质融入
足球运动中蕴藏着丰富的爱国精神与民族精神,对民族凝聚力提升,爱国精神体现、团结友爱、互帮互助等精神展示有着重要作用。小学足球教学中,教师在对学生德育素养培养时,可以充分利用足球中的精神文化对学生德育素养进行培养,不断提升学生爱国精神的同时,懂得民族团结与友爱的重要性[2]。现阶段教学中,体育教师为了提升教学质量与效率,会将教学重点放在活动创新上。实际上,教师这一关注点并没有错,因为教学活动创新的目的是吸引小学生注意力,让小学生对足球运动产生兴趣,但是一个完整教学中,教学重点不应该只有一个,应该有多个,其中融合足球精神品质,对学生进行德育教育也是教师需要重点关注内容之一。如果教学中教师只关注一部分,不仅会限制立德树人目标实现,也会影响到课堂教学全面性与有效性提升。
(二)学生对足球课程兴趣不高
莎士比亚曾经说过“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”兴趣作为最好的引导者,当小学生对一件事物、一个知识点产生兴趣时,其会主动为了自己的兴趣需求做一些事情[3]。但是,当小学生对一件事物、一个活动不感兴趣时,学生的表现也会很平淡,现阶段小学生对待足球课程的态度,便是如此。在足球课堂上,学生好似对很多事物都不感兴趣的样子,教师让做什么,就做什么。这样的教学情境,看似好像很顺利,但是学生是否真正的学习到知识,知识学习程度如何教师并不能很好的把握。出现这一问题的原因和学生对足球课程学习兴趣不高有直接原因,而这一问题的出现和教师教学方式、观念传统老旧有直接关系。比如说,体育教师教学时,会直接为学生讲解踢球技能,而后让学生进行简单练习,一节课中,基本是一个动作反反复复进行,学生几乎没有自己研究与探讨、进行实际模拟练习的机会,这样无趣的课堂教学自然无法激发学生兴趣,自然也会对德育教育产生限制。
二、在小学校园足球教学中开展德育教育方式
(一)走出传统课堂限制
传统教学中,多数教师都将教学主要关注点放在学生考试科目上,由于体育不是考试科目之一,在教师教学时,也存在明显随意性特点。比如说,小学体育教师进行足球教学时,经常将课堂教学定在教室,将教学内容变成考试科目自主学习[4]。教师这一行为,不仅影响了体育教学发展,对学生全面培养也会产生重要影响。新时期为更好的培养人才,小学体育教师设计足球教学活动时,要走出课堂,让学生有更多自主锻炼的机会,并在学生锻炼过程中,寻找德育教育机会,这样才可以实现新教学目标。
例如,小学体育校园足球教学活动设计中,教师可以带领学生走出课堂。首先,体育教师要先创设对小学生有吸引力的课外活动,通过活动吸引小学生注意力,为德育教育开展做准备[5]。比如说,教师在课堂上讲解踢足球基本动作要领、规则、技巧后,可以将学生分成几个小组,而后组织学生到相应运动场地集合,待学生集合完成后,教师可以进行进入到下一阶段活动。在第二阶段教学中,教师可以询问小学生是否想要做游戏。体育教师利用提问的方式询问学生想不想要做自己喜欢的事情,会让小学生变得很开心。待学生做出肯定回答后,教师可以为学生简单讲解游戏规则,这个规则可以是足球比赛的基本规则,而后便鼓励学生进入到小组游戏比拼中。教师先通过将学生带出课堂,而后借助游戏比赛的方式逐渐引导小学生进行体育运动,采用分组的方式对学生团结友爱、乐观向上等精神进行培养,对小学生德育素养提升有重要作用。其次,活动结束后,教师可以采用鼓励式教学进行收尾工作。比如说,鼓励与夸奖活动中表现好的同学,夸奖时要有技巧,要从德育教育角度出发,这样学生在接收到认可与鼓励后,在日后活动中,会主动展示这一特点。
(二)利用校园足球文化活动开展进行德育教育
爱因斯坦曾说过“我认为对于一切情况,只有热爱才是最好的老师。”小学生的爱好十分广泛,在体育教师进行足球教育时,要在其中渗透德育教育,可以从学生兴趣出发,引导学生主动创造校园足球文化,这样既可以使学生德育素质得到培养,也可以让校园文化更为丰富。
例如,每一名小学生对未来世界都充满幻想,教师可以将学生的幻想转化成一幅幅美景,首先,在足球教学开始前,教师可以询问小学生有什么理想,长大后想要做什么,并询问学生如果有机会成为一名足球运动员,学生想要在未来看到什么样的情境。在教师表述完成后,学生会顺着教师所说的幻想自己成为一名专业足球运动员的情境。这时,体育教师可以让学生将想象到的画面用彩色铅笔画出来。绘画前,教师可以为学生将一些和足球发展有关的故事,并在故事中融入德育教育,比如说爱国精神、团结精神、永不言败精神等。故事讲解完成后,教师可以提议学生进行绘画作品展览活动,展览的主题可以确定为“我的足球梦”,而后要学生按照自己的想法绘画,这样既可以创建校园足球文化,也可以在无形中进行德育教育。
(三)结合足球运动实际特点进行德育教育
在小学校园足球实际训练时,教师可以与足球的特点相结合,对学生进行德育教育。德育教育的主要特点是竞技性和团队性等,教师可以与这两点相结合,促使学生的公平竞争精神和团队协作精神得到培养。另外,足球运动是一种有相应规则的体育活动,因此,教师无论带领学生比赛还是训练,都需要引导学生严格遵守足球的相关规则,促使学生在潜移默化中养成良好的行为习惯,从而使学生实际足球训练和足球比赛时,可以更加顺利的进行。基于此,教师可以充分利用这一特点,在实际校园足球训练时,使小学生的对规则有足够的认识和理解,促使小学生逐渐明白在足球运动中规则的重要性。在实际课堂训练过程中,教师在培养学生规则意识的时候,还需要根据学生实际运动水平和运动能力进行合理的拓展。使小学生在这个过程中,不仅充分认识到遵守足球的相关规则,还能提高足球水平,更能促进小学生在实际生活和学习过程中,也能养成遵守相关规则和法律法规的好习惯,成为我国一名合格的“公民”。通过德育与足球特点相结合的方式,不仅使学生充分认识到规则的作用,还能使学生在日常学习和训练中,自觉遵守相关纪律、规则。以这种形式,通过校园足球训练促进德育教育有效实施。
结束语:
总而言之,小学生作为国家未来发展的花朵,教育教学中对学生全面教育与培养已经是教学发展新趋势。小学体育作为现阶段对学生综合素质提升很有帮助的一门学科,小学校园足球教学中教师应主动进行德育教育,这样既对学生身心健康发展、综合素质提升有重要作用,对教学目标实现也有积极影响。
参考文献:
[1] 梁韵茹. 初探小学校园足球活动的德育教育效应——以广东第二师范学院番禺附属小学为例[J]. 少男少女,2021(33):89-90.
[2] 徐磊,彭涌. 从敦煌变文中的蹴鞠到日本校园足球文化——以校园体育运动的德育功能为中心[J]. 商丘师范学院学报,2018,34(12):70-72,83.
[3] 刘晓春. 校园足球联赛对中学生德育教育的价值探究及其实现途径[J]. 拳击与格斗,2019(16):39.
[4] 何广明. 新形势下德育观渗透视角下青少年校园足球教学策略分析[J]. 文渊(小学版),2020(6):28.
[5] 梁慧勇. "三全育人"视域下小学校园足球活动融入思政教育的路径研究[J]. 体育师友,2022,45(2):44-46.