临床护理带教中的人文关怀教学方法研讨

临床护理带教中的人文关怀教学方法研讨

袁世利

宜宾市翠屏区金坪镇中心卫生院  护理部  四川宜宾  644000

【摘要】目的：探究临床护理带教中的人文关怀教学方法的效果。方法：根据随机数字表法将于本院实习的60名护理实习生（简称“护生”）分成参比组（予以传统临床护理带教方法）、试验组（予以人文关怀临床护理带教），各30名。将两组教学效果进行比对。结果：相较于参比组，试验组护生理论知识、实操技能、临床综合分析能力分数、CAI量表各项评分及总分更高（P<0.05）。结论：将人文关怀教学方法应用于临床护理带教中可提高护生考试成绩与人文关怀能力，使教学质量提高，具有较高应用价值，可行推广。

关键词：临床护理带教；人文关怀；教学方法

护理学密切管理“关怀”这一理念，即护理的核心与精髓即为关怀，将人文关怀融入至护理中一直是卫生部优质护理服务示范工程中的明确规定[1]。而为了提高临床护理服务质量，更好将关怀落实到具体临床护理中就需要强化护理临床教学，将“人文关怀”融至临床护理带教中，从提高护理实习生人文关怀能力入手，强化护理人员人文关怀能力，以此提高临床护理质量[2]。本文主要对临床护理带教中的人文关怀教学方法的效果予以探究，现总结如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

根据随机数字表法将2022年9月至2023年9月于本院实习的60名护生分成参比组、试验组，各30名。其中，试验组男、女各有28名、2名，年龄21-24（23.46±0.22）岁；专科、本科各有16名、14名。参比组男、女各有27名、3名，年龄21-24（23.54±0.28）岁；专科、本科各有17名、13名。组间基线资料经比较，P＞0.05，可予以对比。

1.2 方法

参比组予以传统临床护理带教方法，即：按照临床教学设计、实习大纲要求进行临床带教实习，予以护生护理程序、技能、护患沟通、健康教育等内容的教学等。试验组予以人文关怀临床护理带教，即：（1）制定人文关怀教学计划：结合临床实际情况、特征以及本次实习教学大纲等制定人文关怀教学计划，包括教学目标、方法、策略与评价等。同时，由带教老师一起负责收集与教学大纲有关的人文关怀的教材内容，并持续优化教学措施，以期获取最佳效果。（2）经“导入-设置=体验-反思”这一实验教学方法予以护生人文关怀教学，先行予以护生人文关怀教学案例发放，组织护生分组探讨案例内容，结合案例情况制定相应的人文关怀护理计划，并进行课堂模拟，使护生能够及时将理论知识用于临床实践。同时，每日早晨交接班时，由带教老师陪同护生一起积极体验责任护士角色，参与人文关怀护理实施方案，一般5分钟左右，并做好沟通记录，耐心聆听患者倾诉、需求等，积极寻求相应的解决措施。予以患者护理后，再由带教老师负责对护理实施过程、效果进行评估与纠正、指导等。此外，在进行科室人文关怀故事分享时，让护生参与其中，向大家讲述其身边或本人关怀时刻，并进行现场互动等，让其积极分享自身感受等，以提高护生对人文关怀的认识。此外，要求护生提前1周对患者相关疾病病历等进行查阅，并掌握护患沟通技巧，鼓励护生自患者、家属角度出发，提出相应的人文关怀问题，再制定相应的护理目标与措施等，以此强化其对人文关怀的认知度。最后，在完成实习前1周，负责进行自己实习期间的护理日记整理，尤其要做好与患者间沟通的记录，通过分享、角色扮演等呈现人文关怀护理内容，以此经示范再次强化护生对人文关怀护理的认知度。

1.3 观察指标

将两组护生考试成绩（包括理论知识、实操技能、临床综合分析能力）、人文关怀能力进行比对。人文关怀能力经关怀能力量表（CAI）评定，内含认知、耐心、勇气三维度，共计37条目每一条目1-7分，分值越高表明关怀能力越强。

1.4 统计学方法

数据应用SPSS20.0软件进行分析，计数资料以n（%）描述，行χ2检验；计量资料以(±s)描述，行t检验，P<0.05，比较具有差异性。

2 结果

2.1 比对两组护生考试成绩

如表1示，相较于参比组，试验组护生理论知识、实操技能、临床综合分析能力分数更高（P<0.05）。

2.2 比对两组护生人文关怀能力

如表2示，相较于参比组，试验组护生CAI量表各项评分及总分更高（P<0.05）。

3 讨论

临床实习阶段是培养护生人文关怀能力的最佳阶段。但以往的临床实习教学中，护生往往并无法深刻认知护理服务，更无法理解人文关怀护理，导致护理质量不高。而在临床护理带教中采取人文关怀教学则可于护生实习时向其灌输人文关怀理念，使其将人文关怀融入至临床护理实践中，再经角色示范、情景模拟、故事分享等强化护生对人文关怀护理的认知度，使护生能够在护理患者时更重视与患者的沟通，以此提高其人文关怀能力，并使护生能够将所学理论知识融入护理实践中，由此提高护生学习效果。本文经研究也证实了这一点，研究结果显示，相较于参比组，试验组护生理论知识、实操技能、临床综合分析能力分数更高（P<0.05）。相较于参比组，试验组护理CAI量表各项评分及总分更高（P<0.05）。

综上所述，将人文关怀教学方法应用于临床护理带教中可提高护生考试成绩与人文关怀能力，使教学质量提高，具有较高应用价值，可行推广。

参考文献

[1]王双,杨丹,许娟,等.人文关怀在临床护理教学中的实践及效果[J].护理学杂志,2021,36(10):71-73.

[2]张志伟,马月仙,丛志强,等.人文关怀教育对提高护生对人文关怀认知及能力的研究[J].齐齐哈尔医学院学报,2021,42(15):1363-1365.