课程游戏化背景下区域活动中幼儿的深度学习

课程游戏化背景下区域活动中幼儿的深度学习

于朦 计英姿

东北师范大学附属实验学校 吉林省   130000

摘要：本文探讨了在课程游戏化的背景下，通过区域活动促进幼儿的深度学习。课程游戏化与深度学习的结合为幼儿提供了富有趣味性的学习方式，而区域活动则通过多感官体验、问题解决和情感体验等方面促进深度学习。具体案例分析包括数字世界学习区域和探险自然学习区域，通过这些实例展示了如何在具体场景中实现幼儿的深度学习。通过本文的研究，我们可以更好地理解课程游戏化和区域活动对幼儿深度学习的促进作用，为未来教育模式的创新提供参考。在教育领域，通过不断优化区域活动设计，结合先进技术手段，将能够更全面地培养幼儿的综合素养。

关键词：课程游戏化；区域活动；幼儿深度学习 

引言

随着科技的不断发展，教育领域也在不断创新。课程游戏化作为一种新兴的教育方法，为幼儿的学习提供了更加丰富和趣味的体验。在这种背景下，区域活动成为一种重要的教学形式，通过在特定区域设置丰富多样的学习资源，激发幼儿的学习兴趣，促进他们在多个方面的深度学习。本文将探讨在课程游戏化背景下，通过区域活动促进幼儿的深度学习，并结合具体的例子进行分析。

一、课程游戏化与深度学习的关系

课程游戏化是将游戏元素融入教学过程中，以提高学生的参与度和学习积极性。在幼儿教育中，这一方法特别适用，因为幼儿天生对游戏充满好奇和热情。通过游戏化的设计，可以让学习变得更加有趣，激发幼儿的学习动力。与此同时，深度学习强调对知识的深层次理解和应用，而非简单的记忆和模仿。课程游戏化与深度学习的结合，为幼儿提供了更有趣、更深入的学习体验。

二、区域活动的定义与特点

区域活动是指在特定的学习场地设置多个不同的学习区域，每个区域都有特定的主题和学习资源。这种活动通过营造丰富的学习环境，鼓励幼儿在不同的区域中自主探索和学习。区域活动的特点包括：多样性、互动性、情境性和个性化。在这样的学习环境中，幼儿可以通过自主选择和参与，培养问题解决能力和创造力。

三、区域活动如何促进深度学习

（一）多感官体验与记忆联结

在“动物世界”学习区域中，通过设计多样化的感官刺激，如触摸模型、听动物叫声、看图片等，为幼儿提供了全方位的动物体验。通过触觉感受模型的质地、听觉聆听动物的声音、视觉观察生动的图片，幼儿能够以更为直观、深入的方式了解动物的特征。这种多感官的体验不仅仅是知识的传递，更是一次全面的感官互动。通过多个感官通道的同时参与，幼儿能够更容易地将所学知识与感觉体验相联系，形成更为丰富和牢固的记忆。这种学习方式既激发了幼儿的好奇心和学习兴趣，同时也促进了感官发展的全面提升，为他们综合素质的培养提供了有益的经验。通过这个多感官体验的学习过程，幼儿能够更深刻地理解动物世界，为他们的认知发展奠定了坚实的基础。

（二）问题解决与合作能力培养

在“建筑工地”学习区域中，设计了一系列需要幼儿主动解决的问题和任务，通过这样的活动，促使幼儿培养问题解决能力和合作精神。在搭建模型建筑的过程中，幼儿可能面临各种设计上的挑战，例如选择合适的材料、解决平衡问题等。这种活动要求幼儿展现创造力和团队协作能力，通过合作解决问题。在模拟建筑现场的情境中，他们需要相互沟通、分享想法，并共同决策。通过这个过程，幼儿不仅能够学到关于建筑的知识，还培养了解决问题的能力和团队协作的技能。这种基于问题解决和合作的区域活动不仅使幼儿在实践中掌握了具体领域的知识，更培养了他们在面对挑战时的应变能力和团队合作的技能。这样的学习体验在幼儿的成长过程中起到积极的推动作用，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

（三）情感体验与情感智能培养

在“角色扮演”学习区域中，活动的设置更贴近幼儿日常生活，例如模拟家庭或社会场景。在这个引人入胜的区域，幼儿可以扮演各种角色，如家长、老师、医生等，通过模拟不同的情境体验丰富的情感。比如，他们可以扮演家庭成员，感受家庭关系的温馨和责任；或者扮演医生，体验照顾他人的责任和关怀。通过这种角色扮演的活动，幼儿能够更深刻地理解情感与社交互动之间的联系。他们学会在模拟的情景中感知、表达和理解情感，从而培养情感智能。此外，通过角色扮演，幼儿还能够提高沟通和合作的能力，因为在模拟社会情境中，他们需要与其他扮演者进行有效的互动和合作，促进了社交技能的发展。这种基于角色扮演的区域活动不仅使幼儿获得情感体验，更通过实际参与促进了情感智能和社交技能的培养。在模拟的过程中，他们能够体验不同的情感状态，培养对他人情感的理解和尊重，为更全面的人际交往打下坚实基础。

四、具体案例分析

（一）数字世界学习区域

在这个数字学习区域中，各种数字相关的教育工具为幼儿提供了一个丰富多彩的学习空间。数字拼图、数字卡片以及数字游戏等多元化资源，为幼儿创造了多种学习路径。通过自主选择不同的学习活动，幼儿能够以更具体、更实际的方式来探索数字的世界。例如，通过数字拼图，幼儿能够动手操作，拼出自己的年龄，这种亲身参与的学习方式加深了他们对数字概念的理解。同时，数字游戏则通过趣味性和互动性，使学习变得更加轻松愉快。比如，可以通过数字游戏中的竞赛，让幼儿在娱乐中学到数学概念，促进了他们在学习中的主动性和积极性。这样的数字学习区域活动不仅仅传递了抽象的数字知识，更通过实际操作和游戏化设计激发了幼儿的学习兴趣。这样的学习方式既符合幼儿好奇心强、喜欢尝试的特点，又培养了他们对数字的深刻理解，为日后更复杂的数学学习奠定了坚实基础。通过这个区域活动，幼儿不仅仅学到了数字，更在愉悦的氛围中培养了积极学习的态度。

（二）探险自然学习区域

这个以自然为主题的学习区域为幼儿创造了仿真的户外环境，如小山丘和人工溪流，为他们提供了近乎真实的自然体验。昆虫观察点和植物种植区的设置使幼儿得以深入参与自然界的观察和互动。在这个活动中，幼儿不仅能够观察到昆虫的生态行为，还能亲身参与植物的培育和成长过程。这样的亲身体验不仅仅是知识的传递，更是一次深刻的感性体验，激发了他们对自然奥秘的好奇心。通过这个区域活动，幼儿的知识面得到了有机拓展，他们不再只是通过书本上的图画和文字了解自然，而是亲身感受和参与其中。与此同时，培养了对自然的敬畏和热爱。这种情感体验不仅有助于塑造幼儿的情感智能，还为未来更深层次的科学学习奠定了基础。通过这样的区域活动，幼儿不仅学到了知识，更培养了对自然的持久兴趣和探索欲望。

结语

通过课程游戏化背景下的区域活动，幼儿在深度学习方面得到了更为全面的发展。这种教学方法通过丰富多样的学习资源和多感官体验，激发了幼儿的学习兴趣；通过问题解决和合作活动，培养了他们的解决问题的能力和团队协作精神；通过情感体验和角色扮演，促进了情感智能的培养。未来，可以进一步探讨如何结合先进的技术手段，比如虚拟现实、增强现实等，进一步丰富区域活动的形式，提升幼儿的深度学习体验。在不断创新的教育模式中，为幼儿提供更为丰富、有趣的学习环境，将是未来教育的重要方向。

参考文献

[1]张欢. 课程游戏化背景下幼儿园户外区域活动开展策略 [J]. 天津教育, 2023, (14): 85-87.

[2]孙月琳. 课程游戏化背景下区域活动中幼儿深度学习分析 [J]. 新课程, 2021, (52): 89.

[3]张爱花. 课程游戏化背景下区域活动中幼儿深度学习的研究 [J]. 科学咨询(教育科研), 2021, (07): 63-64.

作者简介

1.于朦  1988.5   女  汉族  籍贯：内蒙古   研究方向：学前教育   职称：中教一级

二作：计英姿  1980.2   女   汉族   籍贯：吉林省   研究方向：学前教育   职称：中教一级