新时期背景下的小学语文课堂教学创新策略分析

新时期背景下的小学语文课堂教学创新策略分析

刘喜儒

       四川省中江县集凤镇中心学校      四川中江    618100

摘要：小学语文教学是提高学生语文素养与基础知识积累的关键所在，新时期小学语文教学也亟待创新，为改善课堂教学的不足还要积极开展有效的教学工作。文章对新时期小学语文课堂教学的新要求进行分析，探讨小学语文课堂教学创新策略。

关键词：小学语文；语文课堂；课堂教学；教学创新

引言

小学语文教学是为了让小学生能够积累一定的语言文字基础，能够具备初步的阅读理解能力、审美能力和语文核心素养。但目前的小学语文教学中，由于小学生的年龄小、生活经历少，导致他们无法长时间集中注意力，更无法深入理解教师讲述的教学内容。而通过运用信息技术，小学语文教师就能利用新颖的教学手段将教学内容变得有趣且生动，能够全面激发学生的学习兴趣，促使他们在课堂教学中能长时间保持注意力，从而在提升小学生学习能力的同时，不断提升课堂教学效率。

1新时期小学语文课堂教学的新要求

首先，教师应对语文学科的实践性特点正确把握。学习语文知识对学生学习其他学科和生活具有重大的意义，甚至会影响其未来人生走向。因此，在语文课堂教学中，教师要对语文学科的实践性予以重视，借助各种实践练习，使学生掌握语文学习的规律，巩固语文知识，提升语文学科的核心素养，其次，应对自主、探究、合作学习活动的开展予以重视。语文作为交际工具，教师应积极开展融合探究性、自主性和合作性特征为一体的活动，一方面将语文的人文性和工具性凸显出来，另一方面课堂教学以学生为中心，引导和鼓励学生主动学习，提升学习积极性，增强学习体验，促进创新思维能力提高，创造开放、活力的语文教学课堂。语文涉及古今中外多个方面的内容，所以教师在设计教学内容和过程时，需使用教学智慧，让课堂气氛轻松愉悦，使学生在这种环境中学习语文知识，领悟古今中外优秀人物的精神品质。此外，教育行业为了贯彻落实党的教育方针，严格遵循教育规律，不断推进教育综合改革，促进学生全面发展，分别从作业、课外读物、体质健康、睡眠、课后辅导、课堂增效等方面实施改革。对于小学阶段的语文课堂教学，教师需要重视作业减压、课堂增效、课外阅读三个方面，不断革新理念，严格遵循教育和学习的规律，为学生打造丰富、趣味、高效和轻松的语文学习课堂。

2新时期背景下的小学语文课堂教学创新策略

2.1树立大语文教学观

作为一门基础性的学科，主要是要多读多练，进一步提高语感；发扬传统文化，将国学教育走进语文课堂，让学生了解中国文化的博大精深；充分挖掘学生无穷无尽的潜力，把德育始终贯穿在语文课堂听、说、读、写的各个环节，让学生感受到语言文字的独特魅力。语文活动课主要是活动课程，有时也有综合课程的成分。活动课包括各种类型的语文活动，也包括在家庭、社会中的语文学习，真正做到课内与课外的整合，学校、家庭、社会的整合，在生活中，时时、事事、处处皆可以学习语文，能调动学生的学习积极性，增强学生学习语文的兴趣。综合课程是打破各学科的界限，不断互相渗透，其实学科无界限，改变语文学科本位的现状，就语文课堂预设问题而言，课堂教学根据学情，给予学生可支配的弹性空间，在语文教学中，需要各学科知识点的整合，既学到语文知识，提高语文水平，又能获取除语文之外的其他学科知识，这才是知识的双赢。

2.2实施分层教学

针对不同层次的学生，教师可设计有针对性的要求，如第一层次设定优等生需对分析文章的方法进行掌握，并在课余时间进行课外阅读；第二层次设定中等生需对文章的主要内容、语言应用予以理解；第三层次设定后进生需掌握文章的基础知识。以《威尼斯的小艇》这篇课文为例，课文每个部分的内容衔接紧密，从不同的角度描写了小艇对威尼斯的重要性，更通过动静结合的方式，充分展示了威尼斯水城的风情及魅力。在课堂教学中，教师可根据学生的实际情况开展分层教学。首先，教师可通过名人心中的威尼斯对比、多媒体展示图片等方式开展授课，引领学生阅读文章，使其对文章的理解加深；其次，待学生对写作背景、作者简介等信息有所了解之后，教师可根据学生的学习、理解能力等进行分组，并设计分层教学目标，指导每组学生选择合适的目标，进行学习和讨论。第一层次的优等生，需阅读朱自清《威尼斯》、乔治·桑《威尼斯之夜》的片段，并对比这三篇文章中描写威尼斯的区别，加深对威尼斯的理解；第二层次中等生，阅读文章，讨论动态描写和静态描写的不同效果，学会文章的写作手法，了解船夫高超的驾驶技术、小艇的特点、威尼斯人们的生活等；第三层次后进生，需独立掌握“艄、翘、姆、祷、雇”等生字，并讨论文章的基本内容和结构。通过分层教学的方式，可让学生顺利解答问题，体会到学习的成就感，从而提高学生语文学习兴趣。

2.3恰当应用信息技术来优化教学

伴随着当前社会信息化水平的不断提升，“互联网+教育”已经成为了一种新趋势。现代信息技术已经较为普遍地进入了我们的语文课堂，并且给小学语文教学提供了新助力，相对于传统讲授法教学的单一性，信息技术能够给语文教学提供丰富且多样的教学资源，特别是适合小学生认知水平的视频、动画、图片等资源，它能够把教材中抽象的文本表述以另一种形式呈现给学生，有利于激发学生的兴趣。例如在教学《开国大典》一课内容时，因为文章所涉及的内容对现在的小学生来说在时间上已经有了较大的距离，单纯从文字角度学生很难真正体会文章的主旨，这时教师就可以把历史上关于“开国大典”的精彩、真实的影像资料利用多媒体呈现给学生，这会给学生不一样的感受，也容易使学生更主动地投入到对课文的学习中。在此过程中，教师可以让学生在观看视频资料的基础上谈一谈自己的感受和体会，然后再联系课文内容进行指导，这样会给学生不一样的感受和体会，学生学习的兴趣度也会明显增加，也就提升了教学效果。

结语

综上所述，“双减”背景下小学语文课堂教学的有效行为模式应具备开放性的课堂环境、个性化的学习方式、人文性的教学评价三个基本特征。针对当前课堂教学工作存在的问题，还要注重兴趣爱好培养，积极开展合理的教学工作，实现教学创新与合理化发展。

参考文献

[1]孔秀玲.“双减”背景下小学语文课堂教学的创新策略[J].教育艺术,2023(6):24.

[2]徐燕.“双减”背景下小学语文课堂教学策略研究[J].教师,2023,(17):42-44.

[3]徐丽.“双减”背景下的小学语文课堂教学改革路径[J].华夏教师,2023(15):37-39.