生活教育理念下幼儿园班本课程实践探究——以班本课程“小小值日生 成长进行时”为例

生活教育理念下幼儿园班本课程实践探究——以班本课程“小小值日生 成长进行时”为例

杨少珍

广东省东莞市茶山镇中心幼儿园523380

摘要：班本课程，是以班级为单位，老师、幼儿、家长三方共同开发的富有班级特色的课程。班本课程开展是为幼儿服务的，所以其内容应该符合幼儿的认知水平，能被他们自然接受，能确保他们从中受益。班本课程的开展，能有效激发幼儿的学习兴趣，合理地满足幼儿的发展需要。教师应该贴近生活，发现生活和班级里可以开发的课程资源，加以整合，从而提高班本课程的质量和水平，促进幼儿的学习和满足其发展。要以幼儿的兴趣为指导方向，只有这样才能真正提高幼儿对班本课程的兴趣，提高参与感。本次以中班班本课程“小小值日生 成长进行时”为例，谈谈如何开展幼儿班本课程。[1]

关键词：生活教育，班本课程，实践探究

一、题材产生：把幼儿放在课程中心

     《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要让儿童具备基本的生活自理能力，鼓励幼儿们做力所能及的事情。中班的幼儿非常乐意帮助老师和小朋友做些力所能及的事情。像倒水、擦桌子、关灯、搬运器械这样的事情，幼儿表现的都非常积极主动，有时还会出现争抢着去做的情况。于是老师提议:“不如我们来做值日生吧?”幼儿听到老师的提议后，纷纷议论起来。“值日生是什么?”“值日生干什么的呀?”“请谁来当值日生呢?”于是关于“值日生”的故事就此开始了.…....

二、问题清单：了解幼儿的经验需求

（一）什么是值日生

中班幼儿刚从小班升到中班，他们对于什么是值日生还不是很了解，于是他们提出了讨论。

多多：值日生是干什么的呀？

辰辰：值日生就是干活。

峻峻：值日生要自己的事情自己做。

锋锋：值日生就是帮老师干活。

值日生到底是干什么的呢？老师带领着幼儿一起阅读了绘本故事《今天我值日》，让幼儿了解：值日生是本领很大，愿意帮助别人的人，值日生的工作就是为自己和大家服务。

（二）值日生需要做什么

当值日生幼儿的兴致很高，但是对于值日生的职责却不是很清楚。于是我们展开

了讨论。

洛洛：值日生可以做什么工作呢?

小宇：我们可以去看看大班的哥哥姐姐，问问他们值日生都需要做些什么？

带着疑问，我们来到了大班，向哥哥姐姐了解值日生的工作。有的说：值日生可以浇花、扫地。有的说：我们会在餐前和餐后擦桌子。还有的说：我们值日生可以监督小朋友做事情。根据幼儿的讨论，老师进行整合后，请幼儿进行投票,制定了值日生每天需要做的事情。

（三）今天谁值日

就在我们的小值日生即将“上岗”时，新的问题又出现了.......“今天我来得最早，我是值日生”“我今天表现好，老师表扬我了，我才是值日生”小小值日生的工作太吸引幼儿了，很多幼儿都想当值日生，那到底让谁来当值日生呢？幼儿又展开了讨论。

梓茵：我觉得来得最早的小朋友可以当值日生。

琳琳：我觉得本领最大的可以当值日生。

朗朗：这么多事，一个值日生忙不过来，我们可以一个组的小朋友一起当值日生。

柏廷：今天我们组，明天下一组。

锶锶：每周有5天，可是我们只有4组。

经过讨论，幼儿们决定以轮流的方式进行值日生工作，这样每人都可以有当值日生的机会。

三、探索旅程：让具身学习成为样态

（一）值日生上岗记

安排好值日生的工作任务后，幼儿如火如荼地投入到值日生工作中。每天值日生的工作主要有：1.整理图书2.整理玩具、材料3.给植物浇水4.擦桌子、扫地5.整理椅子等。但是在值日中也会发生一些小插曲例如：有些幼儿在督促别人上厕所、洗手，自己却忘记了；或者桌子总是擦不干净；还有时候值日生请假没来等等。那我们又聚集幼儿分组讨论，一起解决这些小插曲。最终他们得出了以下的解决办法：1.值日生先上厕所、洗手；2.学习正确的搽桌子方法，将垃圾擦到盘子里再倒掉；3.当有值日生请假时请其他值日生帮忙。

（二）值日生大评选

小小值日生已经上岗一段时间啦，幼儿对值日生的工作已经干得得心应手了，怎样激励幼儿成为合格的值日生呢？为了激励幼儿，我们决定举行“值日生大评选”活动。通过投票方式，选出优秀值日生并给与奖励，既提高了幼儿的劳动兴趣，又激发了他们对值日生的工作热情。

（三）家庭值日总动员

幼儿不仅在幼儿园是老师、同伴的小帮手，回到家里，还是爸爸妈妈的小助手，我们通过拍照打卡的方式鼓励幼儿在家不仅自己的事情自己做，还让他们帮助家长做些力所能及的事情，比如：扫地，拖地，洗碗，晾嗮衣服等。从而真正的让幼儿把值日生这项工作落实到实处。

（四）最美值日生

幼儿根据自己的想法或者回顾自己与同伴值日时场景，绘画出“值日生”任务图，我们把它们以图片的形式呈现在墙上，并且配上一定的文字说明，方便幼儿自我认识与监督，同时也建立了他们的任务意识。

四、课程回顾：聚焦幼儿成长与发展

 班本课程如同其他教育经验一样，可以通过反思和评估来了解课程的效果。探究阶段结束后，幼儿通过回顾参与的活动来自评，为自己的收获感到开心。教师从多方面反思课程探究的广度,回顾课程的开展过程，是否符合幼儿的学习方式和发展特点。通过与家长沟通交流，家长们表示通过此活动，幼儿不仅自我服务意识增强，也能体谅到父母的辛苦，积极参与家务劳动，减少了看电视的时间，大家纷纷肯定此活动的价值。

本活动以“值日生”为切入点，幼儿从单纯的参与者转化成值日生工作的制定者、执行者和维护者，老师也从制定者转化成孩子创新的引导者。通过活动，幼儿不仅丰富了做值日生的经验和技能，同时也感受到了自我劳动、服务他人、实现自我价值的乐趣。值日生工作是一个漫长的体验式生活教育课程，它充分发挥了幼儿认真、负责的态度，培养幼儿良好的行为意识、习惯，促进了幼儿的自信心与积极性的发展。更重要的是它转变了幼儿与幼儿之间的关系，提高了幼儿的服务意识与服务能力。我们会一直坚持“值日生”活动，愿孩子们的每一天都有着满满的正能量，也期待每个“小小值日生”都能在接下来的时光中收获更多的美好!

参考文献：

[1]引用 刘敏的文章《运用“五个一”策略促进班本课程开展》[J]2021.01.01

[2]《幼儿园一日活动教育技巧50例》 福建教育出版社  2020年版

[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读，华东师范大学出版社，管旅华，2023年版