架构学习任务群，让语文课堂更高效

架构学习任务群，让语文课堂更高效

谢飘飘

浙江省常山县芳村镇中心小学  

摘要：当前小学语文教学存在诸多挑战，教学内容繁杂，学生学习兴趣不高等问题，学生的学习效果较为不理想。架构学习任务群可以提高小学语文课堂的教学效率，引导学生积极参与、合作学习，并通过多种教学手法和工具提高语文教学的效率，促进学生成绩的提高。本文将通过实证研究和案例分析，探讨架构学习任务群的有效性，以及如何在小学语文课堂落地应用。

关键词：架构学习任务群；小学语文教学；教学效率

随着教育观念的更新和教学模式的变革，小学语文教学也面临着新的挑战。传统的语文教学往往以单一的知识传授为主，缺乏足够的互动与合作，因此学生对语文学习的兴趣和动力不足。而架构学习任务群正是一种提倡合作学习、多元互动、个性化学习的教学理念，有望为小学语文课堂注入新的活力，提高教学效率。合作学习理论认为学生在小组合作学习中能够获取更多的知识，发展更多的技能，形成更加积极的学习态度。通过与同伴的交流和互动，学生能够更好地理解和应用知识，促进认知结构的发展。任务型教学理论强调学生以任务为中心，以解决问题为导向，通过合作完成任务来达到学习目标。在语文教学中，通过构建丰富多样的学习任务，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，并提高语文素养。

一、明确课堂教学目标

在教师推动学习任务群教学活动的过程中,为了充分发挥自己的教学优势,要求语文教师根据小学语文教学的实际需要,制定学习型工作组的目标,从而明确课堂教学的目标和方向,有序推进后续教学活动。在目前的主要学习计划中,对每个单元的教学目标进行了明确的规划和定位,而教师在教学过程中提出了一些指导教学任务的建议,即教师根据教科书内容进行小组学习活动的详细教学和规划。教师根据基本语文素养教学的实际要求,必须围绕教学目标整合和重建教学资源,在具体的教学活动中,确保学生在实际教学过程中,在积极完成学习任务的过程中,掌握基本的语文知识,培养基本的语文能力。

例如,在开展“万物有灵”单元主题学习的时候，教师可以引导学生以小组为单位对如何使用特定对象表达情感进行讨论。在这种教学需要的基础上,有必要在学习任务群的教学目标设计中深入分析这种语言要素的核心本质，掌握文本内容的基本知识,同时能够深刻理解文本传达的真理和情感,逐步学会使用特定的物体来表达自己的情感和情感。通过这种具有明确目标的设计,为后续教学活动的顺利进行奠定了基础。

二、立足课堂教学需求，优化课堂教学过程

在学习型工作组教学理念的影响下,教师应积极改变传统落后的单一教学方式,学习型工作组的教学任务与课堂教学的实际需要紧密相连,在学习任务的指导下,向学生传授相应的语言知识和技能,使学生在课堂学习中积极响应教师讲解的教学内容, 提高学生的主动性和课堂学习能力,逐步突出学生在教学过程中的主体地位,围绕学生的学习能力,优化教学过程。 在基于学习小组的语言课堂教学过程中,教师可以根据实际的教学和学习情况对学生进行分组和分层,并通过实施这一教学措施,使学生在自主学习和课堂学习方面更加高效。学生完成小组合作学习和自主研究学习后,教师可以围绕学生的自主学习构建一个互动的学生交流平台,让学生内化和吸收他们在课堂上学到的东西,实现教学过程的优化和重构。

例如,在开展《找春天》教学时,教师要摆脱单一课堂教学的有限影响,利用空闲时间引导学生走向大自然,从学生的实际生活经历和感受中引入教学内容,让学生在这种混合的学习环境中关注和喜爱春天。基于学习小组的教学理念,教师可以从“实用阅读与交流”和“文学阅读与创新表达”两个学习任务群出发,引导学生在深刻的春天观察的基础上使用和表达自己的语言,使学生学会用语言表达自己的情感和思想。在这个过程中,学生们分享了他们的观点:“春天真的美,阳光明媚,绿意盎然。每个学生都会根据自己的生活经历和文化对春天有不同的理解。在这个互动和共享的实践学习过程中,课堂教学的质量和效率可以大大提高。

三、通过网络教学资源丰富学生认知

小学语文教学过程中,书面知识的内容本身有一定的复杂性和深度,在学习任务群的基础上,增加了课程知识单元的整合和设计。这种教学内容的实用性直接影响教师的教学方法。教师在进行教学时,由于教学内容单位的不同特点,经常整合新的知识内容以进行扩展和扩展。在这种教学情况下,小学生的理解能力和思维能力会减弱,阅读能力会逐渐下降,从而影响学习任务群的教学效果。在这种实际教学形势的基础上,教师不仅要注意教学内容的变化,还要与时俱进地引入现代教学方法,帮助学生更好地理解教科书的知识内容,提高学生的阅读质量和效率。基于网络教学资源的语言教学方法为教师有效开展小组教学活动提供了良好的媒介和载体。通过多媒体教学引入图像、视频、音频等相关教学资源,使单个文本的原始内容图像更加生动,可以更好地恢复文本中的故事场景和人物形象,加深学生对文本知识的理解,增强学习知识,促进学习小组教学质量的显着提高产生了浓厚的兴趣。

例如,在开展《狼牙山五壮士》教学时,由于战争历史悠久,现在的小学生无法准确理解文中所表达的爱国情怀。基于这种现实情况,在学习任务群的教学设计中,教师可以添加“归还历史,不忘国耻”小组学习任务,引导学生通过网络、书籍等手段收集图片、视频等相关信息,以辅助教学,使学生通过直观的学习产生强烈的爱国情怀,更好地与狼牙山五壮士当时的内心活动产生共鸣,从而准确把握文章中所包含的深层情感。

总结：架构学习任务群是一种促进小学语文教学改革的有效途径，它有助于提高教学效率，激发学生的学习兴趣，丰富教学手法，培养学生的合作精神和创造力。未来，我们可以进一步深入研究架构学习任务群的实施策略和效果评价，为小学语文教学的改革提供更多的理论支持和实践经验。

参考文献：

[1] 易进.语文学习任务群的内涵及教学体现[J].小学语文, 2022(12):4-9.

[2] 赵福楼.聚焦于"情境"与"活动"——谈高中语文学习任务群教学的问题与对策[J].语文教学通讯：高中（A）, 2019(4):4.