现代信息技术与中学语文教学改革融合研究

现代信息技术与中学语文教学改革融合研究

张潮光

广西钦州浦北中学  535300

【摘要】现代信息技术构建了一个广阔而灵动的教学平台，给中学语文教学带来了前所未有的机遇和挑战。能动地应用现代信息技术，使现代教学媒介与传统教学方式有机融合，能够帮助教师实现教学理念、教学手段的创新和教学目标的优化，为教学提供多渠道的信息资源，并通过教学信息的多元交互传播，为中学语文教学增添新的生机和活力。

【关键词】现代信息技术；中学语文教学；有机融合；优化策略

现代信息技术的高速发展带动了教学实践模式的变化，对中学语文教学造成了显著影响。“互联网+”时代，微课教学、翻转课堂、交互式白板、线上线下混合式学习等已逐渐渗透到教学实践中，为中学语文教学注入了新鲜活力，也成为教学改革的热议话题。2020年以来，信息技术在全国中小学生的“停课不停学”中发挥了重要作用。同时，在促进教学方式转变的过程中，也出现了一些亟待改进的问题。

一、现代信息技术融入中学语文教学实践的优势

（一）有助于激发学生学习兴趣，丰富教学形式，促进师生互动，提高课堂效率

现代信息技术依靠图、音、影、文等多元化方式，通过视觉、听觉等多种感官刺激，创设优质的教学情境，形象生动地展示教学内容，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中增强体验，并掌握知识，使综合教学效果得到优化。例如，在学习“‘两弹’元勋邓稼先”时，学生仅依靠课本文字和教师讲解很难理解当时邓稼先搞科研工作的艰辛。对此，教师可播放“两弹”研发成功的视频让学生观看，这样既可激发学生的学习兴趣，又能加深学生对文章的理解。又如，光未然的《黄河颂》赞美黄河的宏伟气势，歌颂中华儿女顽强不屈的斗争精神，是体现抗日精神的佳作。在教学时，教师可播放抗日战争纪录片片段，让学生从战争的悲惨影像中直观地了解日本侵略者的罪行。在这样的情境下，教师再引导学生深入文本教学，能激发学生的爱国情感，加深学生对作品内涵的理解。

（二）能最大化实现师生互动，提高学生课堂参与性

教师在中学语文教学中应用信息技术，不仅可以突出教学重点，还可以辅助学生整理知识体系，融合课堂内外，提高学生的语文综合实践能力。此外，教师应用信息技术，不仅能及时收集统计学生在课堂上的作业完成情况，还可通过信息技术系统随机抽取学生答题，让每位学生都有参与课堂回答的可能，从而调动学生思考问题的积极性。在课堂练笔环节，教师可将学生的随堂练笔在屏幕上投屏点评，也可以让学生在屏幕上勾画圈点参与点评，最大限度地参与课堂，在直观对比中提高学习的学习水平，避免传统课堂练笔只能读不能看、无法给学生直观感受、互动效果差等问题。

二、现代信息技术与中学语文教学改革融合策略

（一）转变教师的教学观念和教学方法

新课程改革要求课堂以教师为主导，以学生为主体，教师要将课堂交还给学生，教师的角色定位正在发生变化，即由传道授业解惑者慢慢向引导学生自主合作学习的人生导师转型。语文教师应该抓住现代信息技术迅速发展的契机，转变自身的教育教学理念，掌握最新的现代信息技术，有效地整合语文教学资源，引领学生更好地学习语文文本。中学语文教师要利用信息技术的特点，熟练操作多媒体技术，让信息技术与教学有效结合。同时，在信息化教育氛围和环境下，评价教师的教学能力不再以教师能否把文本内容讲清楚作为课堂教学评价的唯一标准。教师的角色发生了根本变化，授之以鱼不如授之以渔。教师应进一步对教学模式进行转变，在保证完成教学指标的前提下，把更多的精力投入到引导学生学习中去，深入到学习过程中，组织学生去思考探究，让学生能最大限度地发挥其积极性和主动性。因此，中学语文教师的教学理念、教学观念、教学方法必须紧跟时代发展和信息技术的变化，只有树立终身学习的理念，才能与时俱进。

（二）优化教学资源，深化语文学习兴趣

现代信息技术与中学语文教学的融合可以使教学资源得到进一步优选，从而提高学生的学习兴趣，提高其学习语文的主动性和积极性。尤其是在信息技术的辅助下，语文教学资源会得到有效整合，本土资源、社区资源、红色资源等也会得到更有效的利用。更重要的是，教师对文本的解读也会更有创见。在这样的环境下，学生思维可以得到有效扩散，学生在语文教学活动中的主体地位也能更加凸显。

（三）促进教学难点内容的化解

心理学研究表明：人的思维发展总是由直观形象到微观抽象，而抽象思维的发展应充分借助直观形象。由于中学语文教学的许多内容与中学生的生活与阅历相距甚远，在客观上构成了学生理解和掌握的难点。这就需要提供足够的感性材料，让学生形成丰富、深刻的认知，架设起进一步理解、掌握知识要点的“桥梁”。现代信息技术打破了时空限制，以自身丰富的色彩和动态的变化功能，支持了文本、声音、图片、动画等直观媒体信息的同步传输，用直观、动态、比较的方式表现抽象、静止、孤立的语文教学内容，在网络资源及数字化互动软件的灵动运用中有效降低了教学梯度，化解了教学难点。比如：在学习吴敬梓的《范进中举》一课时，课文描述的事件与学生的生活几乎没有一点交集，如果采用传统教学方法手段，尽管教师努力启发引导，但学生依然会对范进醉心功名的腐儒形象和范进中举前后胡屠户对其态度的巨大变化缺乏本质性的理解。针对这一难点，教师可以在现代远程教育资源中下载《范进中举》的视频短片，让同学亲眼看看范进进学回家到中举前穷愁潦倒、受尽屈辱的生活状态、中举后喜极颠狂的丑态、胡屠户前倨后恭及周围各色人等趋炎附势的嘴睑，在视频短片的回放和教师的重点解说中逐步看清封建社会庸俗腐败的人情世态，认识到封建科举制度对知识分子的摧残毒害。这样一来，知識的来龙去脉清晰，理解的层面上浮，难点内容有效化解于真实情境之中。学生得以通过自己的理解和分析能动地总结出范进的形象以及由此体现的主题，知识的掌握自然、平顺、水到渠成。

（四）推动多媒体技术的传播与发展

我国幅员辽阔，长期存在教育资源分配不平衡的现象。尽管信息技术早已经与教育教学融合，但在很多经济生产水平一般或者偏远地区的中小学，依旧无法拥有最基本的多媒体教学条件。当今时代，每一位学生都应该拥有平等享受教育资源的权利，因此教育部门应该因地适宜地利用各地方的教育资源，利用信息技术的发展推动多媒体技术的传播，争取将多媒体技术应用到教育领域的每一个角落。

三、总结

现代信息技术从根本上改变了中学语文教学的信息传递模式，极大地满足了学生的视听感官需要，对提高教学的效率和效果有着明显的促进。中学语文教师应在教学中准确掌握信息的切入点，充分发挥现代信息技术在信息采集存储、信息智能化分析和处理等方面的优势，将信息资源与传统教学有机融合在一起，强力推动中学语文教学质量和学生语文综合素质的稳步提升。

参考文献：

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[2]李竹青.教育理论基础[M].郑州：郑州大学出版社，2015.

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