趣味化学实验在初中化学教学中的应用

趣味化学实验在初中化学教学中的应用

范绍宏

蒙城中学联盟三义路校区，安徽 亳州 233500

摘要：随着教学制度的不断深化，以人为本的教学理念不断渗透。化学是一门培养学生资源生产技术研究能力的应用学科，能在一定程度上提升学生长期学习化学的动力，促进学生形成综合习惯。由于化学元素的提取和调配过于复杂，且各种化学元素对客观世界发展有重要影响，学生更需要具有审慎思考的专业流程思维，培养多角度检验和对比分析的综合应用习惯，教师加大实验教学力度的目标

关键词： 趣味化；初中化学；教学应用

随着时代的发展，新课改的要求也在逐步完善，在初中的化学实验教学中，新课改要求初中化学实验教师应当以公平公正的态度开展趣味化初中化学实验，保证初中化学教师落实初中化学实验教学的实效性。通过趣味化实验教学，有助于帮助初中生可以更好的进行实验课的学习，以及增加他们对于初中化学的实验兴趣，提高初中化学实验的教学效率，使教师更好的完成初中化学实验的教学任务。

1初中化学教学现状分析

在我国有很多初中出现了不重视初中化学的实验教学的现象，认为实验教学并没有化学课堂重要，很多初中化学实验教师也只是进行单一的知识讲解，并且很少涉及实践性的化学实验教学。对于初中生来说，良好的思维能力和动手操作能力是作为中学生必备的技能。化学实验这门学科，是中学的必考科目，其重要程度是非常高的，但是对于大多数初中生来说，化学实验的学习并不能得心应手，因为化学实验非常考验学生对于化学知识的理解和学生的动手操作能力，因此很多同学出现不理解，从而丧失对于化学实验课程的兴趣。这就要求教师应该在化学实验课堂上增加学生的学习兴趣和动手探索欲望，通过趣味性化学实验教学来吸引学生的学习兴趣，在初中化学实验的教学活动中，会因为很多学生难以理解或者对化学实验本身不感兴趣等因素，据调查显示，很多化学教师只是进行单一的知识讲解，并且很少涉及实践性的化学教学。对于初中的化学课程来说，仅靠单一的理论知识讲解不足以帮助学生从真正意义上懂得化学知识的内涵，并且很多传统化教师仍然保留着老旧的教学思想。在化学的教学活动中，只是单一的讲解初中化学知识，没有站在学生的角度去了解学生真正的教学需求。这样传统化的教学模式是会导致“唯分数论”，将学生变成“考试机器”。并且，由于如今初中化学教师通常还需要进行初中化学实验课的教学，这就使得化学教师有着很重的教学任务，从而无心进行教学反思，无心追求现代化的教学理念，思考如何改变老旧的教学思想等。例如，在计算空气中氧气的体积分数这一章节中，教师只是通过黑板上的讲解，很难使学生真正理解如何计算这一体积分数。因此，如何有效提高初中化学的教学效率，成为了教育部关注的一大难题。

2趣味化实验在初中化学教学中的意义

在初中的化学教学活动中，教师通过利用创新思维的教学方法可以有效提高学生对于化学的兴趣，丰富教学活动内容，增加初中化学教学的效率。创新思维已经成为如今教师们热门讨论的话题。对于初中生来说，对于初中教学中出现的抽象性知识都具有很强的好奇心，通过创新思维的教学方法可以将教材中抽象的化学文字转化为更加形象的形式，即将抽象的事物形象化，便于理解。例如，把班里的学生分成若干小组，分组进行讨论，最后由小组为单位发表自己的看法，这样有助于引导学生积极地与思考这个问题，培养他们自主学习的能力，并且学会举一反三，往后出现类似的题目学生的脑海中就会出现图形来帮助他们思考和做题。初中化学教育的根本目的就是为了帮助我们解决生活中出现的实际问题，因此通过创新思维的教学方式可以有效帮助学生提高他们的化学修养，形成创新的思考模式，从根本本上有用合理解决问题的能力。但是，化学修养是需要很长时间的训练和积累的。因此学生应该在往后的化学学习中，时刻记得使用创新思维的思想来学习化学，对于日后化学的学习有着至关重要的帮助和提高。

3趣味化实验教学在初中化学教学中的应用策略

3.1开展趣味实验教学

初中化学教师必须明确，化学实验的最终目标是培养学生的综合素质，因而在实验中提升学生的认知水平和技术能力极其重要。无论是学生的认知情况还是技术实施情况，都需要基于学生的客观审视，只有在实验中具备足够缜密的思维和清醒的头脑，学生在对实验步骤和原理进行分析时才不会出错。教师必须铺设生活化的教学情境，在实验中融入生活片段，使学生在趣味性的生活场景中获得独立感悟，真正获取多元的价值体验。

只有让学生沉浸在趣味性的生活情境中，他们才能对客观世界的发展产生内在兴趣，并站在主体位置看待和推动事物的新形态。教师在学生出现了内在兴趣和需求后，可以组织学生多角度探究生活实验，从而在生活实践中始终保持理性思考，探索出真实可靠的解决方案。例如，以“奇妙的二氧化碳”一课为例，教师可以立足于二氧化碳的奇妙特性，延伸出一个奇妙的人类世界，并借助多媒体图画和设计的纸质插画等形式，让学生对二氧化碳内部微量元素构成的画面有所认知，然后插入“煤气中毒”的生活场景，让学生发现一氧化碳和二氧化碳的不同，并提出问题：“既然一氧化碳对人体有害，那么二氧化碳是不是对人体也有害呢？”之后，教师将氧气和二氧化碳结合起来，带学生进行户外实验，将植物的生长过程清晰地呈现给学生。在这个过程中，教师可以利用密闭罩将植物放在一个相对潮湿的地方，此时，植物缺少光照反应，很难补充叶绿素，就会逐渐枯萎。但是当教师将密闭罩与一旁含有氧气的蒸馏器瓶连接后，植物会再次恢复活力，这能让学生发现氧气与光照之间的关系。此时，教师可以提出：“既然我们每天吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳，那么是不是能说明二氧化碳是有利的？”以激发学生做二氧化碳实验的需求。教师可以为学生准备玻璃、秸秆、二氧化碳溶液和碳纸等工具，引导学生观察二氧化碳浓度变化后玻璃与秸秆的颜色变化情况，从而对二氧化碳的作用产生更深的理解。教师还可再度提出问题：“二氧化碳难道就没有危险吗？”引起学生的兴趣，然后进行新的实验，探究二氧化碳中毒的危害。

3.2明确化学趣味教学目的和内涵

在初中化学的教学理念中，目的是通过高等化学的教育，让学生具有独立思考的能力，和解决日常生活中出现的化学问题的能力。同时培养学生的化学修养，为将来学习更高难度的化学打下基础。因此初中化学老师在具有高学历的同时，也应该明确初中化学教学的目的和内涵，加强对自身的要求。在初中的化学教学课堂中，课堂的氛围决定这此次教学活动进展的是否顺利，因此教师在选取参考视频的时候尽量选择有意义的视频，发挥教师的主能动性，提高学生的学习兴趣，学生是教学活动的主体呈现，要想提高初中化学的教学效率，创设高效的教学环境，就应该尊重学生的主体价值，面对学生，教师可以在化学课堂中提出具有“争论性”的问题，把班里的学生分成若干小组，分组进行讨论，最后由小组为单位发表自己的看法，这样有助于引导学生积极地与思考这个问题，培养他们自主学习的能力。

4总结语

对于初中创设趣味性实验化学教学环境，教师首先要改变传统的教学模式以及平等的对待每一位学生，尊重学生的主体地位。学校也应该重视，并成立特别专研小组，帮助初中化学实验老师完成教学任务。通过学校和教师的共同努力，来有效创设高效的课堂环境。

参考文献：

[1]高丽娟.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].学周刊, 2022(31):34-36.

[2]王贵.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].小作家选刊(教学交流), 2022(3):39-40.

[3]吕秀平.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].基础教育论坛, 2022(7):2.