2022年大理州初中学业水平考试地理学科质量分析报告

2022年大理州初中学业水平考试地理学科质量分析报告

张亚容

云南省下关第一中学初中部  

一、试题评价

2022年云南省初中学业水平考试地理试卷命题坚持以习近平总书记新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，按照方向是核心、平稳是关键的工作原则，聚焦铸魂育人，遵循课程标准，依托地理中考评价体系，突出思维品质，加强教考衔接，充分发挥教育评价育人功能和积极导向作用，并服务“双减”工作落实落地。

1.落实立德树人任务，鲜明体现时代主题

2022年云南省中考地理试卷命题坚持用习近平总书记新时代社会主义思想铸魂育人，是落实立德树人根本任务的首要要求。地理试题卷第35题，以青豫直流工程是世界首条清洁能源外送的特高压通道，该工程源源不断地输送“绿电”替代部分煤电，减少二氧化碳排放，助推我国“碳达峰”和“碳中和”为阅读材料，设计真实情景，创设问题，指引学生关注时代主题。力争2030年前实现“碳达峰”，2060年前实现“碳中和”，是我国党中央作出的重大战略决策，是着力解决资源环境约束突出问题、实现中华民族永续发展的必然选择，是构建人类命运共同体的庄严承诺。这样具有时代主题的题型，激励学生争当时代的新人，树立坚持以人为本的价值观，增强坚定不移跟党走的信念，践行“请党放心，强国有我”的青春誓言。

2.注重引导教学工作，切实服务“双减”落地

2022年云南省初中学业水平考试地理卷命题严格依据《义务教育地理课程标准（2011年版）》的要求，遵循2022年《云南省初中学业水平标准与考试指导丛书.地理》标准，并依托地理中考评价体系，确保内容不超范围、深度不超要求。遵循教育教学规律，加强教考衔接，强调在深刻理解基础之上的融会贯通、灵活运用，让学生掌握原理、内化方法，主动探究和深层次学习，而不是把精力放在解题技巧上，从而引导教学注重作业题、练习题减量提质，减少机械刷题，促使教学过程把教材内容讲全讲透，提升课堂质量，吸引学生从校外培训回归校内课堂。今年地理考点设计更加灵活，规避对死记硬背的考查，提醒教师注意避免以练代讲、提前结课备考等舍本逐末的现象，切实落实“双减”，提升教学质量。

3.突出思维品质培养，提高人才选拔质量

2022年云南省初中学业水平考试地理命题聚焦关键能力考查，加大学以致用和活学活用的结合力度，从日常生活、生产活动、科学研究中广泛选材创设问题，考查学生分析并解决问题的能力，引导实现从“解题”到“解决问题”的转变。命题中更加注重考查思维品质的培养，增强试题的开放程度和创新性，鼓励学生运用创造性、发散性思维多层次多角度分析解决问题，激发学生创新意识，引导改变追求唯一标准答案、总结答题套路等固化的备考模式，促使优秀的学生脱颖而出，提高高校选拔人才的质量。

4.保持命题科学平稳，营造改革良好氛围

2022年云南省初中学业水平考试地理卷命制采取科学、稳妥、细致的设计策略，题型、结构、难易程度均与去年保持总体稳定一致，但分值上发生很大变化。结合2020云南省初中学业水平考试中考改革新方案，地理学科的分值由去年的及格即满分10分，变成满分30分，按实考分乘以30%（原始分满分100分）计入中考总分。地理学科分值在提高，这有利于实现中高考的衔接。在高考改革不断深化的带动下，中考改革的步伐也紧跟其后。

二、教学建议

地理教学要以落实立德树人为根本任务，以培养学生的地理核心素养为导向，以学生已有认知基础为起点，遵循学生自身发展规律，聚焦地理重要课程内容，合理选择教学素材，优化、丰富教学活动。教师既要保持板书、板图、板画等传统地理教学手段的优点，又要融合熟练运用现代教育技术手段。教师要不断改进教学方法，突出学生的自主、合作、探究式学习，教师设计具有整体性的教学活动过程，努力形成教学特色，为学生创设有利于地理核心素养提升的成长环境。1.教学目标设计要充分体现地理核心素养培育的整体性

教学目标是地理课程目标的重要体现，是教师所预期的学生阶段性学习结果，既用于统领教学设计的内容、方法、活动、评价、反思等部分，也用于学生把握自己的学习方向。教学目标要与地理课程目标保持一致，落实地理核心素养的培育要求。教学目标的设计要充分考虑地理课程的整体性和学生发展的持续性,体现学生不同学习阶段的发展特点，相互照应，循序渐进；还要充分考虑学生个体差异，关注不同学生的学习程度、学习需求等,以利于教师因材施教。教学目标的表述，要充分考虑地理课程不同阶段核心素养培育的侧重点，避免机械套用地理核心素养的名称；各项教学目标之间既有层次，又有联系，做到具体、可测。

2.教学内容和教学活动设计要突出重点内容

教师进行教学设计时，要聚焦重点教学内容，精选教学素材，根据实际需要对“内容要求”相关学习内容进行重新组合，加强内容之间的关联性；需要拓展学习内容时，要考虑学生的接受能力和实际学习需要，避免增加学生的课业负担。组织教学活动时，要围绕教学重点，合理安排每节课或每个章节的学习活动数量，设计好各项活动之间的递进关系，避免过多或过于零散的教学活动，保持学生学习过程的完整性。

3.教学策略和教学过程要利于引导学生主动学习

教师需要精心设计教学情境，用符合学生年龄特点的素材和语言表达方式，以及能够引发学生思考的问题激发学生的学习兴趣；教学任务或活动的创设要多为学生提供自主探究和同学间学习合作的机会，预留足够的时间让学生去理解、思考、行动、试错、交流和发现问题；要把教学过程设计成师生互动共同达成教学目标的过程，通过师生之间的交流,有针对性和启发性地引导学生，鼓励学生依据已具备的知识和生活经验，大胆质疑并提出自己的想法，主动探索自己感兴趣的地理问题。教师在他们遇到学习困难时提供帮助。

4.教学活动要强化基于真实体验的地理实践活动

教师要努力创造条件，组织学生开展丰富的地理实践活动，如地理实验、地理竞赛、社会调查等，使学生有机会在真实环境中体会体验式学习。地理实践活动的设计和实施必须要与课程内容相结合，让学生体验“认知—实践—深化认知”完整的地理实践过程。教师要尊重学生在地理实践活动中形成的个性化感悟、感知和情感价值判断，帮助学生在真实体验的基础上逐步提升地理核心素养。地理实践活动要努力培养每个学生的动手操作能力，可以给学生提供自主设计和实施活动方案的机会，学生可利用各种地理教学资源，自主设计出地理实践活动方案。另外，地理实践活动与跨学科知识应用有关，地理教师可以与其他课程教师共同开展跨学科的学习实践活动，为学生提供综合运用多学科知识解决问题的机会。

5.教学过程贯彻落实“双减”，创建高效地理课堂

在“双减”背景下，教师要加强备课质量，增强课堂实效，进行作业的变革创新，以提高教学效率。在课堂上教师不仅要将知识讲好讲透，高效完成教学任务，同时要严格掌握上课时间，留时间给学生完成课堂作业，还要把更多的时间还给学生，让他们参加各项地理活动。教师要深钻教材教法，精心设计教案与作业，认真搞好课堂教学，精讲精练，注重学法指导，提高学生自学能力，使学生一课一得，最大限度提高课堂教学效果，真正实现提质增效。

结束语：以习近平总书记新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，是教师今后与未来的工作重点和任务。教师应扎根教育，聚焦学生发展，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。